如何上好一堂合格的语文课

                                   ——参加片教研会活动有感

    就我们语文老师来说，内心的愿望何止于上好一堂“合格”的语文课，我们希望学生为我们的激情演绎所倾倒，我们希望自己为畅达的传授而愉悦，我们向往至善至美。但只有“合格”了，才能向更高远处的“优秀”和“精彩”进发。下面就教学过程实施中如何上一节合格的语文课谈一些看法：

一、巧妙引导学生深入研读文本（即课文）

“好的开始是成功的一半。”一节合格的语文课导入就要把学生引入文本中，创设情境，让学生能够和文本进行对话。王小芬老师在执教《棉花姑娘》一课导入时， 课件出示棉花图，问学生这是什么？有什么作用？这样设计，联系学生的生活实际，借助直观画面，培养学生观察、思考和口头表达能力，也调动了学生的学习积极性。

二、“读”为主线，贯穿全文

对于语文课来说，无论学习何种文体的课文，课堂上一定要读，如果一节语文课没有读书声我认为就不是一节合格的语文课，朗读、齐读，小声跟读、小组比赛读、按照自己喜欢的方式读、品读、研读，文言文及古诗词可以采用吟读、诵读、译读、说读、赏读等方式读。王老师执教的《棉花姑娘》和蒋老师执教的《鱼游到纸上来了》这两节课都在努力体现以读为本的理念。王老师在执教《棉花姑娘》一课时，抓住“棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。”、“她多么盼望有医生来给她治病呀！”、“不久，棉花姑娘的病好了，长出了碧绿碧绿的叶子，雪白雪白的棉花。她咧开嘴笑了！” 等句子，引导学生结合“可恶、盼望、碧绿碧绿、雪白雪白”等词语指导学生朗读，在课堂中我们看到，学生们时而为棉花姑娘病重而担心，时而为棉花姑娘的请求得不到帮助而着急，时而又为七星瓢虫治好了棉花姑娘的病而感到高兴。这样的朗读指导落实了语言实践过程，同时也培养了学生良好的语感，使整个课堂活了起来。

三．让质疑充满课堂

鼓励学生质疑，树立“对话”意识，教师要鼓励表扬善于提出问题的学生，形成良好的学习氛围，让所有的学生都来参与探究。教师也要适当提出不同难度的问题，让不同学习能力的学生在一节课赏都有收获。蒋老师执教的《鱼游到纸上来了》这节课。老师引导学生紧紧围绕“作者是通过怎样的描写，使你感受到聋哑青年的画技高超的？聋哑青年画技高超的原因是什么？”这两个集中的、可以让学生深究的问题展开教学，层层剥笋般地挖掘文章的内涵。老师注重让学生自己解读文本，对课文产生兴趣，学生谈得非常精彩！把阅读课上得简简单单、清清爽爽。如果在今后的课堂教学中引导学生边读边问，让学生质疑，学生学习的主动性、积极性会更高。

四、紧扣文本拓展延伸

一节合格的语文课要有紧扣文本的拓展延伸内容，如果只是进行研读，品味，少了拓展延伸这个环节总觉得这节课不够完整，效果自然是让人觉得欠缺了点什么；如果太过重视拓展，但拓展得太早太快，一节课用了一半的时间做拓展，这样的课必然对文本本身的解读是不充分的。适时适当的拓展才显得必要。上完《棉花姑娘》一课后（第二课时），可以这样问：我们今天我们从故事中知道了很多知识？你还知道身边哪些益虫、益鸟？推荐读《十万个为什么》。这一环节，主要是引导学生沟通课内外，从更多的科普课外书中去了解科学，喜欢科学，探索和发现身边科学。

    早有人说过，“教学是一门艺术”。它没有最好，只有更好。既然是一门艺术就有别于技术，就没有定法，就在于特色，但愿我们每一位，不仅是合格的语文老师，而且还是优秀的语文老师。我们上出的课，不仅合格，而且精彩。