10   荷叶伞

                                                             

                                                  中洲中学:李飞华

教材分析：

　　《荷叶伞》这篇课文是义务教育课程标准实验教科书语文（语文出版社）二年级上册第10课。这是一篇充满爱意、内容浅近的童话故事。文中运用拟人的手法，再现了风雨中小青蛙送给小狐狸、小白兔等荷叶伞的动人情景。表现了小青蛙热心、乐于助人的品格。课文语言生动有趣，在朗读表演的学习过程中渗透人文情感，培养阅读兴趣。

设计理念:

一、本节课设计理念明确清晰。老师在备课、上课的时候，把增强学生的人文情感放在首位，结合教材，体现了童话故事的生动有趣、极富感染力的特点，从中渗透了课标要求的人文情感方面的内容。本节课很有趣，老师在有韵律的、欢快的气氛中，在节奏非常和谐的语言环境中叫学生练习朗读课文，在语言文字中培养学生审美的情趣。在学生与文本的对话中，实施了人文教育。在具体的语境中激发学生热爱童话的情感。

　　二、本节课注意学生的阅读。开始老师范读以后让学生初读课文，初步感受课文，同时发现问题。然后在感知部分句式相似的问题解决后再读课文，这样学生读的质量就有了新的提升，就为进一步的感悟打下了基础。

　　三、流程、步骤安排科学。主要表现在：

　　1、从导入新课直到全课结束，紧紧扣住课文，不蔓出，不旁枝。

　　2、强调了随文识字，理解词意。

　　3、本课是第二课时，导语设计和师生互动等教学过程都体现了这个特点。教师在教学中牢牢把握住这一点，把重心放在练读、感悟课文上，学生通过小组讨论发现句式相似之处，教师没有过多地分析词句、讲解课文。

　　4、拓展延伸，个性体验。学生通过自选角色，自由组合进行表演，以展示各不同的感受和欣赏课文的层次性，以及对课文角色的理解。

　　5、师生互动。教师采访小演员，一起总结课文。实现了教学资源的整合，创设了和谐而活跃的课堂气氛。

附：教学流程图

　 创设情境，引发情感

　（板书课题、激趣导入）

　 展开想象，体会开头美

　（品读一、二段）

　 通过比较，感知课文

　（小组合作，感知句式的相似）

　 拓展延伸，个性体验

　（学生选择角色，展示表演）

　 补充板书，进行总结

　（师生一起口头总结）

 教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、喜爱童话故事，能借助课文续编、演青蛙借伞的故事。

　　3、感悟人与人之间要热心、互助、友爱相处的交际情感。

教学重点难点：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、乐于续编故事，懂得互相关心。

教学课时:

第二课时

教具准备：

　 课件、头饰、荷叶、配乐朗读。

 教学过程：

　　一、创设情景，引发情感。

　　1、激趣导入。

　　（1）(拿出荷叶)师：你们知道这是什么吗？(教师板书“荷叶”二字)

你觉得它像什么？（补充完整课题“荷叶伞”）

　　（2）看画面，听课文配乐朗读，整体感知课文。

　　在美丽的荷花塘边，一场欢乐的音乐会正在进行，让我们一起去听听吧！（播放配乐教师朗读课文）

　　2、这么美妙的音乐会，这么多可爱的小动物在雨中欢乐的舞蹈，大家想一块儿参加吗？让我们也一起来读读这个童话故事吧。（全班自由读课文）

　　问：课文讲了小青蛙把荷叶伞借给了谁？

　　（教师依据学生的回答，引导学生把句子说完整：在下雨的时候，小青蛙把荷叶伞借给了小动物们。落实语言训练。）

　　二、展开想象，体会开头美。

　　1、指名读一、二自然段。

　　说一说，你知道了什么？（下雨啦，青蛙们都躲到荷叶下面去了。）

　　你最喜欢哪一句？读给大家听听吧。

　　在学生的回答中教师做出以下指导：

　　（1）理解“和着”的意思；老师击节奏，请你和着老师的节奏点点头或跺跺脚。（或先做动作，再从动作上升到“和”的意思上来。）

　　（2）雨点落下来会是怎样的节奏？雨一会大，一会小，发出嗒嗒的声音，这像什么？（鼓点声）

　　（3）有了鼓点青蛙们会会干什么呢？

　　（4）有音乐有舞蹈时，你心情怎样？（好快活）我们一起来边做动作边读，好吗？

　　2、学生再次有感情地品读课文第一、二自然段。

　　三、通过比较，感知课文。

　　1、学习课文第三——六自然段。

　　（1）课文接着写青蛙借伞给谁和谁？（小狐狸、两只小白兔）

　　（出示课件）看看谁来了？小狐狸心里想什么？青蛙怎么做的？为什么这么做呢？

　　2、美美地读三、四自然段，表扬表扬小青蛙。

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　　3、分小组合作学习，读一读课文五、六自然段再回过头来瞧瞧三、四自然段，你发现了什么相同的地方吗？（找句式的相似处）

　　4、采用对比着读一读的方法，印证学生的发现是否正确。出示幻灯，学生练习填充。

　　（1）（小狐狸）淋着雨从荷塘边跑过，一只青蛙叫住了（他）：“（小狐狸），这把伞借给（你）！”

　　（小狐狸）打起了荷叶伞。雨点打在荷叶上，嗒嗒地响，像欢乐的鼓点。

　　（2）（两只小白兔）淋着雨从荷塘边跑过，一只青蛙叫住了（她们）：“（小白兔），这把伞借给（你们）！”

　　（两只小白兔）打起了荷叶伞。雨点打在荷叶上，嗒嗒地响，像欢乐的鼓点。

　　按男女生分成两部分读课文。男生读三——四自然段；女生读五——六自然段，从整体上感知两部分句式的相似。

　　通过读这几段话，你还发现了什么吗？（点拨区分“你”——“你们”、“他”——“她们”）

　　5、品读课文第三至六自然段，并且练习背诵。

　　四、学习第七自然段。

　　教师范读课文最后一段。

　　问：小青蛙在雨中送出了多少荷叶伞呢？你从课文中什么地方知道的？(通过“到处”这个词可以知道小青蛙送出了许多许多的荷叶伞)

　　齐读带有“到处”的句子：“雨中，到处都有……到处都有……到处都有……”

　　五、拓展延伸，个性体验。

　　1、小青蛙还可能把荷叶伞借给了谁？

　　请你编个小青蛙把荷叶伞借给其他小动物的故事。（出示很多小动物来到了画面）你想扮演谁就扮演谁。

　　2、师生一起展示：推选小演员自选角色戴头饰进行课本剧想象表演。（录音范读课文，台下学生配音）

    3、教师采访：你刚才演的谁？你为什么这么快乐？你认为小青蛙是个怎样的朋友？

　　六、总结。

　　1、教师带领学生看着板书进行小结。

　　小青蛙将“荷叶伞”送给了小狐狸、小白兔、小鸡、小猫等许多小动物，（画上箭头）给它们送去了“欢乐”（画出笑脸图），说明小青蛙怎样呢？（关心别人，很善良，很有爱心，教师画出爱心图。）

　　2、背诵你喜欢的自然段。

　　板书设计：

             

10 荷叶伞

                             

小狐狸    小白兔    许多小动物