小学语文教学资源网 手机版
类目:首页教案说课稿
阅读:962  
标签:说课稿 第11册说课稿 北师大版第11册说课稿
《语言的魅力》说课(北师大版六年级说课)
 一 教材、学情分析

   写的是法国著名诗人让•彼浩勒给一位双目失明的行乞老人的木牌上加了几个字,帮助老人行乞的事,说了恰当地运用语言文字,会产生非凡的感染力和令人难以置信的效果。教学这篇课文不但可以让学生产生同情别人帮助别人的善良品质,更能在生动的故事叙述中初识语话的力量,对学生的想象能力、思辨能力、言语实践能力都能起到有效地促进。

   四年级的学生具有一定的阅读能力,故事本身的内容也迭荡起伏,趣味性强,所以学生能比较快地把握课文内容,但教学不能满足于学生对文本表层意义的理解,还要引发学生更深层次的思考,但在理解文中“春天到了,可是。。。。。”一句时产生魅力的原因在理解上是有难度的。

二 教学目标分析

   1 认识并正确、规范地书写生字,能联系上下文理解词语(衣衫褴褛、无动于衷、良辰美景)的意思。

   2 有感情地朗读课文、帮助学生了解让。彼浩勒用语言帮助盲老人的故事,学习诗人同情帮助残疾人的善良品质。

   3 通过对比、联想等方法,理解“春天到了,可是。。。。。”一句的魅力所在。

其中目标3 是重点也是难点。

 共两课时完成。第一课时是字词教学、初读感知。第二课时是细读品味,深悟语言的魅力,我说的是第二课时的教学设计。

三 教法学法

   文章用一个小故事将课文主旨直接指向了------语言的魅力,课题也表现了这点,也就是说教学要紧紧围绕“语言的魅力”来进行。对此我抓住可以统领全文的“语言的魅力”一语,并设置了三个具有梯度性的问题:文中最有魅力的语言是指哪一句?它的魅力表现在哪里?为什么能产生魅力?这是我处理教材的整体思路,对此,我将采用变序教学法、关键词品析法、比较分析法、以读促思法等教学方法。

   共两课时完成。第一课时是字词教学、初读感知。第二课时是细读品味,深悟语言的魅力,我说的是第二课时的教学设计。

四 说教学程序:

   (一)、创设情境,激发兴趣

用《周恩来智答美国记者》这个轻松有趣的小故事导入新课, 既让学生一饱耳福, 又使学生初步体会到了语言精妙所具有的魅力, 这个环节看似轻描淡写, 不着痕迹, 实际上为学生再次对本文中的“语言的魅力”产生更多的认同。

   (二)大胆取舍,直奔主题

探究问题一:直奔文章中的关键句子, 抓住文章的重点: 你认为课文中哪句话最有“魅力”?

本节课的教学是打乱了从段到篇的程序教学,也摒弃了繁琐的分析讲解,而是抓住提纲挈领的核心问题,把“春天到了,可以。。。。。。”这句话直接提上来,放到中心位置,有利于突出这篇文章的教学重点。而用你认为的方式让是给学生自主阅读和表达的机会,是一个个性化阅读的过程,有利于点燃学生的阅读热情。文章内容本身所具有的明确的指向,还是比较容易形成一致认识:春天到了,可是。。。。。

(三)精读感悟,把握魅力的表现

探究问题二:既然大家都一致认为最有魅力是:“春天到了,可是。。。。。这句话,为什么会是这句话呢?它的魅力又是怎么表现出来的?

比起第一个问题,这个问题的难度加大,但还较好把握,但要从整体上,从老人前后乞讨时的神态、语言及乞讨的结果的对比中把握。学生能说到一些,但缺乏概括性,用小组合作的方式用采集体的智慧,来补足学生阅读的不足,使学生的阅读更全面,更具概括性的认识。

有情感地朗读描写老人家的语句,要读出前面的悲伤,读出后面的惊喜。

   (四)以读促情,理解魅力的原因

   探究问题三:为什么,这简简单单的、好像话还没说完的一句话会产生如此非凡的魅力呢?

学生直接理解这个问题存在着很大的难度,思路受堵,容易出现课堂上的冷场。这时候要创设情境,找到一个解发点,引发学生的联想,学生就容易入情入境了。

    课件展示一组春天莺歌燕舞的画面,然后我将面对这一幅幅精美的春景丽,班德瑞《初春》的轻音乐中深情演说,并以课文中“是的,春天是多么美好啊,那蓝天白云,绿树红花,那教堂尖顶的莺飞燕舞,那塞纳河畔嬉戏的孩子,怎么不叫人陶醉呢?” 我的这一活动主要是为激起学生面对春天时积极的情感体验,学生被调动起来的情绪越高,在“可是。。。。。”中形成的情感落差就越大,当然也就越容易产生共鸣。用课文中的句子做结是为了更好地贴近文本,而不至于游离,也是为给学生提供更熟悉和亲切的语言材料。

   学生再读这句话,体验春天的美好。还可以让学生说说你眼中春天的美。

   当学生感受了春天的美之后,再把关注点转到‘可是及后面的省略号’上。“可是”是转折,更是一种情感上的断裂,后面的省略号欲言又止,又给人以无限的想象。让学生想象可是背后的内容。

   学生读这一句话,读出老人的辛酸和悲哀。

   最后教师从情感触发及激发想像两个方面概括“春天到了,可是。。。。。。”这一句话所具有魅力的原因,教师的概括性更强,有利于组织和深化学生的思想认识。

四、深度拓展, 留有余味,

   在课的结尾处, 设计的“替图书馆、树、小鸟等写一句温馨的警示语”(屏显相关图片)。

   这是一个展现学生创新思维的个性化使教学由课内向课外延伸, 真正体现出语文课程是开放性、综合性、活动性的课程, 凸显了语文课程标准的“增强语文学科向外辐射的张力”这一重要理念。

 
标签:说课稿 第11册说课稿 北师大版第11册说课稿 语言的
链接:浏览相关课件 音像素材 教学视频 备课参考
把本页分享到:QQ空间新浪微博腾讯微博微信
上一篇:鹬蚌相争教案(北师大版六年级教学设计)
下一篇:一只鹿和一千条鳄鱼(A版四年级教学案例)
教案分类检索
部编本| 人教版| 苏教版| 西师版| 北师大| S版
1册| 2册| 3册| 4册| 5册| 6册| 7册| 8册| 9册| 10册| 11册| 12册
教案| 导学案| 说课| 课堂实录| 教学案例| 反思
教学文章分类查询
德育| 论文| 教学计划| 教学总结| 教学反思| 作文指导| 教师随笔| 学生习作| 作品赏析| 备课
红楼梦神话孔子庄子李白杜甫苏轼东坡李清照赏析唐诗宋词诗歌鲁迅小说散文文学作文教学
本站管理员:尹瑞文  QQ:8487054
微信:13958889955 电脑版 瑞文语文网