各位评委老师，大家好。我说课的课题是《挑山工》。首先我说一说对这篇课文的理解。这一篇课文被放置在快与慢单元中，意在培养目标如一，坚持不懈的精神，具有良好的时间观念。但从本篇文章的题材来说是一篇写人记人的记叙文，单纯强调道理也容易犯道德说教之嫌。如何发挥出语文灵动的人文气息，从站在人的角度，来看人的品质精神及长年累月下来所积累下来的人生道理，将更有易于培养学生的情感态度与价值观，打通了学生与文本中人物的情感交流。所以我将尝试着以分析挑山工的形象为视角、以感受挑山工精神特别是目标一致坚持不懈的精神为重点，有利于整体把握文本,而挑山工对目标如一，坚持不懈道理的揭示则将在人物形象分析的过程中水到渠成地完成。

四年级的学生具体了一定的自学能力，能基本读懂课文内容，但认识能力比较有限，看问题较肤浅、片面，不容易发现文字下面所包蕴的丰富内容，所以还要引导学生在阅读中加强前后文中的联系，细读品味。教学不能只停留在学生会的上面打圈圈，我们教给学生是他暂时不会的但让他跳一跳就能摘到树上的桃，这种发现的惊喜肯能激发出他们学语文的兴趣。

  通过对教材和学情的分析，我确定这篇课文的教学目标：

  1 学会写本课8个生字，正确读写并积累节奏、平衡、心悦诚服、意味深长等词语。

  2 正确、流利、有感情的朗诵课文，读出“我”的诧异和钦佩，读出挑山工的得意和憨厚。

  3 感受挑山工朴素而平凡的人物形象，学习挑山工不畏艰辛，乐观向上的精神，和坚持不懈，目标如一才能顺利达到终点的人生智慧。

对此，我选用以下教学方法：

1 变序教学法。

不采用从段到篇的程序教学，而是围绕着挑山工人物形象，感受、品析，这样能更好地发挥学生学习的积极性和主动性、提高学生的思维和语言表达能力，培养学生的自学能力。

2 演示教学法

学生的思维正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上要借助于形象，对于折尺形路线是直线的两倍如果借助于简笔画，就能让学生一目了然了。

3 文本细读法

引导学生抓住意蕴丰富的词句深入挖掘，如“得意”、“二十年”、“笑”等等，感受一字一词下所包蕴着的人的精神世界。

4 对比导析法

为什么挑山工的速度并不比游人慢，挑山工讲的理到底是什么，对这些难点的理解，要通过游人与挑山工在攀爬的态度上比较。

5延伸拓展法

联系自身，这是一个将挑山工的精神品质，深刻的认识内化升华为学生的精神营养为目的的教学方法。

学法：1 质疑探究法

学起于思，思源于疑。教学中可以让学生围绕有用，相同与不同进行思考，不仅可以让学生主动探究，还可以培养学生的思维能力和创新意识。

2 合作、讨论法

合作、讨论，既能促进学生的自主学习的积极性，还能使学生智力上得到互补，在思维冲撞中有新的发现。

二课时

说教学程序：

一 导入：

同学们敬佩什么人？有没有人敬佩干体力活的？有一篇文章是写泰山挑夫的，他们长年干着又苦又累的活，靠气力吃饭，但是就是这样的人还让作者这样的大作者敬佩不已，他们身上有着我们可以缺的一些东西，想不想知道呢？好，我们就来学习这篇课文《挑山工》。

这样的导入是从学生的情感体验入手，让学生从情感反差中认识到干体力活的人也有可贵的品质，这样的开头能为学好课文定下一个好的情感基调，对学生的价值观、人生观也是一种切实的引导。

二 自学生字词。当堂听写一些词语。完成教学目标1 

三 初读课文，整体感知。其中包括两个小环节：

（1）选你喜欢的一段，在由四人组成的小组里读。每人都试读一段，其它同学纠正。

（2）再次读文，以默读为主。同时想想读完课文了，你能不能用一两句话跟我们介绍挑山工。

初读部分是让学生对挑山工有个大体上的认识，让学生自由言说，教师不做评议，为后文提升学生的认识，让学生感到有新的收获做好准备。

四 细读文本，感受挑山工朴实的形象。

1 挑山工是一个怎样的职业？

2 挑山工的行走路线？

 什么是折尺形？用简笔画，一目了然。为什么要走折尺形？（归纳出三点）。折尺形的有没有缺点？

“走的路程大约比别人多一倍”暗含着挑山工的辛苦和不易。

3 品读有关于挑山工外貌、神情描写的句子，体会挑山工不畏艰劳，乐观开朗的精神。

比如“一天一个来回”“二十年”、“黑黝黝”、“长不高、又矮又粗”等。

生活这么艰辛，工作这么辛苦，他们是怎么面对的？

笑对人生。

4 体会挑山工所揭示的深刻道理。

过渡语：这样的挑山工多吗？对，从“随处”一词可以看出来，但就是这样毫不起眼的挑山工却让“我”感到奇怪，“大吃一惊”，还"心悦诚服",这又是什么原因呢？

“挑山工走的路程大约比游人多一倍，但速度并不比游人慢”

挑山工说“不一样”，怎么个不一样？引导学生能过对比，认识到游人轻装上山走直线，挑山工肩挑重物上山走折尺形路线。游人上山是玩赏，挑山工则是工作。游人是走走停停，玩玩闹闹，挑山工一个劲儿往前走。

 这就是挑山工所说的“理”勾画出挑山工说的话，反复朗读，读出那种厚道质朴的口气。

挑山工这些话我们可以不可以把它想得更宽一点，例如做事上是否也跟走路一个理儿呢？

进而揭示出挑山工话中包蕴着的深刻的普遍哲理：做人做事要脚踏实地、看准目标勇敢直前，就能达到成功的顶峰。

能不能举些生活中的例子来说明这个“理儿”？正反两方面的例子。

5 挑山工的话对"我"有没有什么影响？你是从哪看出来的？理解“需要”“它”等词。

五  小结挑山工的形象，和精神品质，联系生活，合理迁移

   使学生对挑山工精神领会得更深刻、更具体，有助于贴近生活的稳定的情感态度价值观的形成，真正促进学生的终身发展。