湖北省麻城市第二实验小学 李洁

我曾读过纪广洋先生的短文《雪化了是什么》，感动良久。

上小学的儿子放学回到家里，放下书包就急着问我一道题：“雪化了是什么？”

我随口答道：“是水啊。”

儿子有些失望的说：“你也答对了......”

我觉着儿子的语气和表情有些不对劲儿，就试探性地问：“怎么？你答错了？”

“嗯，”儿子有些不服气地说，“老师和你一样，太没想象力了。”

“你是怎么答的？”我颇感兴趣地接着问。

“雪化了是春天！”儿子理直气壮地说。

读了这个故事，我们都不禁会感叹岁月的流逝使成年人的想象消失殆尽，而孩子却有一颗可贵的童心和丰富的想象力。鲁迅先生也曾如此赞叹：“孩子是可以敬佩的，他们常常想到星月以上的境界，想象地面的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的言语，他想飞上天空，他想钻入蚁穴。”想象是创造的源泉,没有想象就没有创造。因此，在教学中，我们要培养思维的独创性,首先要培养学生的想象力。

我在教学《假如》这首儿童诗时，注意了不失时机地激发学生的想象力，收到了较好的效果。《假如》是一个小朋友读了《神笔马良》这个神话故事后，联系自己身边的事物写的一首儿童诗，他借“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。在教学中，我从这几个方面培养学生的想象力。

一、诵读课文，拉开想象的闸门。这首儿歌的内容比较浅显，一读就懂。因此在教学中，我并没有过多的讲解，而是通过老师的范读来感染学生，带动学生的朗读，使学生产生共鸣，从而产生更多新的“假如”，还可能产生写诗的冲动。

二、创设情境，丰富想象的内容。为了加深对课文内容的理解，每读一段，我都要让学生闭上眼睛想象与课文有关的画面，然后是用声音创造画面形象，然后用笔画出这些画面。

三、鼓励独创，放飞想象的翅膀。学完了儿歌，我及时引导学生回顾自己周围的事物，通过大胆合理的想象，用本诗的格式，把自己的所见所闻表达出来。没想到大大地激发了学生的诗兴，我们班出了不少小诗人呢!

罗心培同学想起自己在电视里看到的失学儿童，首先脱口而出：

假如我有一枝

马良的神笔,

我要给失学的儿童

画许多钱和学具,

让他们和我们一起

快乐地走进学校,

再也不会小小年纪就去干活,

常常偷偷哭泣。

邓梓俞同学望望身边由于患了小儿麻痹症，常常上不了体育课的赵媛同学，深情地吟诵着：

假如我有一枝

马良的神笔,

我要给赵媛同学

画一双健康的腿,

让她每节体育课

都能和我们一起快乐地游戏,

再也不会一个人在教室里

望着窗外发呆 ，默默地写字。

陶乐同学想起我校课间活动时，由于操场比较小，全校同学不能在一起活动的情景，不由得向往地朗诵起来：

假如我有一枝

马良的神笔,

我要给我们学校

画一个大大的操场,

让全校同学

都能站在一起做操 ,

再也不会看到有的同学做操

有的同学在中间钻来钻去。

句句童言稚语，映射出颗颗关爱他人、关心社会的赤子之心。儿童充满了想象力、创造力，他们希望认识社会、改造自然。在儿童的心灵里，有着赤子般的真情，有着火山喷发般的力量。只要老师允许、鼓励、引导学生大胆想象，给他们放飞想象翅膀的空间，他们就会尽力去想象去创造。学生的想象力一旦被激发出来，心灵深处就会不断涌起创作的浪花，汩汩泉流从心底自溢。