陈化店镇王岳学校 程万里

小学生作文普遍存在“无话可写”、“言之无物”的现象，究其原因一方面是学生缺乏丰富的作文素材。 另一方面，是由于教师在阅读教学中，忽视了对学生间接获得生活经验的指导。所以学生缺乏写作材料而无话可写。叶圣陶先生的作文教学“从内容入手”，其基本思路之一是“强调、丰富学生的生活，培养学生获得并积累生活经验的能力”。这就能从根本上解决学生无话可写的问题，在小学作文教学上，我是从内容入手，从说到写，循序渐进来指导学生写作的。

一、练习口头作文，培养说话能力。

口头语言的发展总是先于书面语言，儿童只有说得清楚才能写的通达。因此，作文要遵循从说到写的原则。因为有些儿童具有“怕生”“胆小”的共性，所以，应加强他们说的能力：

1、随意性说话，锻炼学生的胆量。这种说话一般在课外进行。例

如：在课外，首先教师和学生进行感情交流，和同学随意性聊聊，师生感情融洽了，无意中提高了学生的胆量。这时教师就有目的和学生谈谈家庭情况：“你家有几口人？都在干什么？”让学生回答后再站起来说一遍。这样一个简单的《我的一家》的口头作文就完成了。经常这样训练，学生说话的胆子也大了，也为课堂口头作文训练打下了基础。

2、鼓励学生大胆说话。儿童“怕生”是一种常见现象，根据学生

的年龄特点，生活实际，精心设计对话内容。诸如：问时间、问地点、

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问上学路上所见所闻、问一幅画的内容，对话时要启发学生把话说完整，说明白，每次训练，让尽可能多的学生有说的机会，对此就应该多表扬一向“胆小”的学生。这样训练搞好了，对促进学生“独自”作文的能力大有帮助。

二、指导观察与实践，积累丰富写作素材。

陶行知先生曾指出：“作文是生活的一部分，他离不开生活。” 孩子们的课余生活是丰富多彩的。但是有些孩子不会观察生活，每当写作时，就显得无从下手，无话可写。所以，我们就必须有计划地指导学生学会观察，学会积累，培养写作兴趣。

1、在作文教学上要培养学生的观察方法，写作兴趣。“兴趣是

最好的老师”。学生有了兴趣，才会有意识地体验生活，观察事物，分析事物，发现事物。这时，老师提出要求，教给方法，这样学生就会按照老师的要求、方法，有兴趣、有目的地观察事物。通过观察，写作时，就显得有话可说，有内容可写。例如：我在教《做小书签》习作训练说写时，我先提出训练要求，然后放手让学生自己去做，做后先让学生说说自己在什么时间，什么地方做什么，是怎样做的，做好书签后心里有什么想法。小学生争强好胜，发言特别踊跃，这时候要求学生以《做小书签》为题，便是水到渠成，瓜熟蒂落。这样的习作只有多练多做，那么学生的观察能力就会不断得到提高，写作材料就会不断得到积累，写作时有话可写，文章的内容也就丰富了。

2、让家庭生活走进课堂。家庭是学生生活的重要天地，有很

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多作文就是写家庭生活的，但现在的小学生都是家中的掌上明珠，会真正做家务的学生并不多，为鼓励学生做生活的小主人，亲身参与到生活中，我们开展了丰富多彩的“让家庭生活走进课堂”活动。例如：课堂再现妈妈的一天。活动前，我指导学生有针对性地观察妈妈一天的工作，然后课堂再现妈妈的一天，孩子们在忙碌中真正感受到了妈妈的辛苦。让家庭生活走进课堂，既培养了孩子们的动手实践能力，又激发了孩子们对家庭、对生活的热爱之情；既激活了孩子们的思维，又提供了很好的写作素材。

三、掌握写作技巧，提高写作能力。

学生在习作过程中，往往会遇到一些困难，而困难又会使学生的写作兴趣消失，作文教学中必须帮助学生排除困难，调动积极性，掌握写作技巧，提高写作能力。

1、搞好阅读指导，提高习作借鉴。 在语文教学中，应该努力引

导学生学好教材，打牢基础，充分发挥课外阅读资料，加强课外阅读指导，使他们从课外阅读中广泛地吸取营养，做到“秀才不出门，能知天下事”。培养他们做好读书笔记的习惯，把看到和听到的好词、好句、好段记下来，在写作中加以借鉴，从而提高写作能力。另外教师还应充分发挥课文范例的作用，大到一篇文章的结构，小到一个生动的词句，都能成为一个路标，指明写作的方向，激发学生写作的兴趣。例如：学习了《鸟的天堂》一文后，学生掌握了一系列引出联想的词语：“就像”、“好像”、“似乎”、“仿佛”、“大概”等，就让学生

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说说写写联想句。再如《少年闰土》一文，学习了少年闰土是一个见识多、活泼可爱、聪明机智的小男孩形象，就让学生写亲戚家、邻居家小孩讲话时，说话时的那种表情和动作，感受小男孩活泼可爱、聪明机智的形象。

2、指导学生多练，提高写作技巧。鲁迅先生说：“自己的作文就

是多看多练，此外并无心得或方法的。”教学中除了做好每单元的作文外，还应借鉴每组重点课文，对学生进行习作训练。例如：学了《忆铁人》一文后，可以让学生练习三个作文题：《我尊重的一位长辈》、《我的同学》和《我的妹妹》，意在不同年龄，不同身份，抓人物的不同特点。学习《长江三峡》后，可以练习《我们的校园》、《家乡的小河》和《我家门前的桃树》等等，训练学生按照时间顺序，方位顺序写景的方法。因此，作文其实跟其他创造性劳动成果一样。文章是在实践的沃土之上，是作者思维品质盛开的智慧之花。所以，平时要多读书、多练笔。因为多读书，可以帮助增进知识，提高阅读能力和认知水平。多练笔可以帮助锻炼思维，提高写作的技能技巧。这两者是相辅相成的、互为因果的。

四、排序自由，培养创新能力。

由于孩子认识的局限性，对许多事物认识不太全面，所以教师在作文教学时，尽可能多的提供一些直观性材料，把这些材料绘制成投影图片，让学生根据这些图片展开合理想象，编出新颖的、与众不同的故事。

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如在前不久的一堂作文课上，我给学生投影出“一轮圆圆的月亮”、“一只小竹篮”、 “一个脸盆”、“一个茶杯”四幅图画，让学生结合生活实际精心安排，通过创造性想象，在它们之间架设一座“桥梁”，编出一个故事，题目自拟。他们的兴趣一下子被激发，人人信心十足。十分钟后就有许多同学争先恐后地站起来口述。有的说题目是《捞月亮》，故事大意是：“八月十五那天晚上，我们一家人提着一小篮月饼到离家不远的草地上赏月，不知不觉天色已晚，爸爸妈妈要小弟弟和我一起先回家睡觉。可小弟弟非要把月亮摘下来带回家，大家都无可奈何。最后，我想出了一个办法，先用脸盆装上水，放在草地上，月亮的倒影就出现在脸盆里，接着再用茶杯从脸盆里舀了半杯水，月亮的倒影又出现在杯子里，弟弟捧着杯子里的月亮高高兴兴地回家了。爸爸妈妈都夸我聪明。”有的说题目是《送茶》，还有的说是《小猪打水》等等。

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在指导学生写好作文的同时，还要及时肯定学生的成绩，对写作内容真实、形象逼真的好作文，在班里要作为范文来点评，号召同学们学习，以此激励同学们的写作劲头，点燃学生心中创造的火焰。经过一段时间的努力，学生的观察能力、思维能力与作文水平都有了很大的提高。

总而言之，培养小学生作文能力的方法很多，只要我们教师努力探索、尝试，学生作文无话可说，无处下笔的问题就会迎刃而解。