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信任(北师大版五年级教学设计)
 信任

教材分析

《信任》通过记叙在桃林主人不在的情况下,“我”和丈夫到桃林自己动手采摘桃子、自觉付款一事,是“我”体验到了人被信任的喜悦,说明人与人之间的信任非常重要。

教学目标

1、学习本课的生字新词,能够正确书写。

2、有感情的朗读课文。

3、读懂课文,体验人与人之间的信任与被信任,树立正确的人生观。

教学重点

公路边的告示是引导旅行者的线索,也是全文的线索,理解这条线索的真正意义;从桃园主人没有出现,却只写了狗和猫中理解文章的主旨。

教学难点

对文中“线索”的理解

教学过程

一、题目入手,初度课文,理清文章脉络

初读课文,回答问题

(1)《信任》你对课题是怎样理解?

(2)的这篇课文主要讲了一件什么事?

(3)这篇文章的线索是什么? 我们是怎样到果园的?

二、细读课文,围绕线索,深切领悟

1、课文中哪些句子描写了主人对客人的信任的?勾画下来做好批注 

2、你如何理解“朋友,欢迎您,每篮桃子五元,尽管自己采,然后把钱放在篮子里。祝您愉快!”假如当时是你看到这句话时,你会怎样想? 

3、公路边的公式把人们引向什么样的地方? 

4、从这些纸条你感受到了什么?

4、桃林中除了狗和猫,桃园主人没有出现,你怎样理解?

 [通过学生长谈,使学生认识到,信任是一种发自内心的、不需要监督的行为。]

三、提炼中心,悟情明理

1、桃林主人不在,看到纸条上的字时,作者会怎样想?假如是你,又会怎样想?

 2、你如何理解信任和被信任这个问题?

四、拓展延伸

1、“我”为什么禁不住回过头去,久久地注视着那片果林?这时,我心里会想些什么?请你联系课文内容展开想象。 

2、如果“我”和丈夫回到家,会怎样告诉家人由信任带来的有趣的摘桃经历?

五、体会文章的写作手法

1、文章是怎样叙述的?与我们前面学的有什么不同?这样写有什么好处? 

2、文章还有哪些地方的叙述给你留下了深刻印象?

 [采用第一人称,加强了文章的说服了。同时,在写往桃园赶的路上,一波三折,为下面的记叙作了铺垫]

 
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