板桥小学 汪永霞

新的课程标准指出，我们的教学，要教会学生与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。如何在低年级学生中进行小组合作学习，实现这方面的目标呢？下面粗浅谈几点体会：

　　一、做到要合理、科学分组

　　组分的大了不利于交流合作，小了不利于管理，我也想尽办法让4个人或6个人去合作，但是效果就是没有预期的理想。在分组时，应尽量做到科学合理，可考虑两个方面：一是争取小组间的零差距，做到每个小组的实力相当；二是组内成员的异质互补，就是将有各种特长的学生放到一个组内，让他们取长补短，尽量做到最佳组合。　

二、创设情境，激发合作意识

　　有效的合作学习需要学生之间积极的相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动，需要学生积极承担在完成共同任务中的个人责任，使所有学生进行有效的沟通，以建立起小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突。　　

三、积极旁观，点拨合作技能

　　在数学课堂教学中，教师仅仅鼓励学生彼此合作或安排一定的合作程序，并不能够保证小组成员进行有效的合作。只有当学生具备了一定的合作技能，才能顺利地开展合作学习。这就需要教师积极旁观，点拨学生掌握合作技能。小组合作时，教师要积极地看，积极地听，设身处地感受学生的所思所想，随时了解学生合作的情况，以便灵活地组织学生的更深入的合作学习。

　　四、课外延伸，拓展合作空间

　　＂教育与生活＂这一命题告诉我们，教育不能脱离学生的生活，也不能简单地还原为学生的生活；教育必须高于生活，教育的内容和活动是对生活的提炼和对生活的超越。由此可见，合作学习仅仅局限在课堂，是难以使学生形成稳定的合作意识和团队精神的。合作技能往往也得不到多维地、立体地实践、体验与提高。课外延伸，让合作学习触及学生的现实生活，不仅拓展了学生合作的空间，而且在具体可感的充满生活情趣的合作氛围中，合作意识、合作技能都会增强。

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