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《种瓜得豆》教学设计(S版六年级教学设计)
  教学目标

   1.学会“泌、玫、瑰”3个会认字和“搬、玫、瑰、柿、供”5个会写字,掌握“搬家、玫瑰、西红柿、供不应求、发号施令、前所未有、水土不服”等词语。

   2.学习课文的表达方法,了解作者是怎样一步一步地介绍转基因技术及其应用的。并体会课文语言特点。

   3.朗读课文。了解课文介绍的科学知识。

   4.激发探索科学的强烈欲望。

  教学重点:了解课文介绍的有关现代转基因技术科学知识。

  教学难点:学习说明文的表达方法及课文的语言特点。

  课时安排:两课时。

              第一课时

  教学目标

   1.学会“泌、玫、瑰”3个会认字和“搬、玫、瑰、柿、供”5个会写字,掌握“搬家、玫瑰、西红柿、供不应求、发号施令、前所未有、水土不服”等词语。

   2.读懂课文,感知大意,理清层次,编列阅读提纲。

   3.了解作者是怎样一步一步地介绍转基因技术及其应用的。

   4.正确、流利地朗读课文。

  教学准备

   1.生字词语卡片。

   2.搜集有关基因的资料。

  教学过程

  一、谈话激趣,导入新课

   1.组织谈话:同学们,你们长得都像谁呢?

   2.学生自由发言。(“像爸爸”、“像妈妈”、“像舅舅”、“谁都很像”……)

   3.教师追问:为什么有的同学与父母那么相似,好像同一个模子倒出来的,有的却找不到与父母相同的特征呢?

   4.学生畅所欲言,教师评价。

   5.教师描述、揭题:原来在我们的体内有一种叫做基因的东西会遗传,它决定了我们每个人的特点。当妈妈生下我们时,爸爸、妈妈的基因就传到了我们身上,如果这些基因没有发生意外情况时,我们就会长得与爸爸妈妈很像,但如果碰到一些异常的情况,基因就会发生或大或小的变化,这种情况下,我们就长得不怎么像或根本不像爸爸妈妈了。基因啊,是一个很神秘也很神奇的东西,所有生物体内都有基因。今天,我们就来学习一篇与基因有关的文章。

   6.教师板书课题:种瓜得豆。

   7.学生读题并对课题提出疑问。(种瓜应该得瓜,种豆才会得豆,种瓜怎么会得豆呢?)

   8.教师引导读文:从常理来讲,种瓜是不可能收获豆子,但如果你读了课文,认识了基因及其有关技术,你就会豁然开朗了。

  二、初读课文,整体感知

   1.自由读课文,读准字音,读通句子。

   2.自学生字新词,认读识记。

   3.理解词语。

     发号施令:号,号令;施,发布。发命令,下指示。

     前所未有:从来没有过的。

     水土不服:水土,泛指自然环境和气候。指不能适应某个地方的自然环境和气候。

     乐不可支:形容快乐到了极点。

     供不应求:供,供应,供给;求,需要。供应不能满足需要。

     和平共处:指不同社会制度的国家,用和平的方式解决彼此争端,在平等互利的基础上,发展彼此间经济和文化联系。在本课中指转基因猪的心脏移植到人体后可以在人体中适应并工作。

   4.默读课文,思考问题。

    ⑴这篇课文主要介绍了一个什么科学知识?

    ⑵围绕着这一知识都介绍了哪些内容?

    ⑶课文是怎样一步一步介绍的,读后,列一个阅读提纲。

   5.小组交流后,再全班交流解疑。

     全文按总—分结构,每个分述部分都有总述句概括该部分的主要内容。

   6.给课文分段,概括段意。

     第一部分(第1自然段):写转基因技术能做到“种瓜得豆”。

     第二部分(第2—4自然段):介绍了什么是转基因技术。

     第三部分(第5—10自然段):介绍了转基因技术的应用。

  三、编列提纲,理清层次

   1.指导编写课文第二部分的阅读提纲。

    ⑴认真默读课文第2—4自然段,弄清每个自然段的内容。

    ⑵想想各个自然段间的联系,说说作者是如何向人们说明转基因技术的?

    ⑶指名反馈,全班交流。

    ⑷结合学生的发言,教师示范编写阅读提纲,理清文章层次。

     第2自然段以“什么是转基因技术呢?”为过渡段,点明这一部分要写的内容。

     第3自然段介绍了基因的作用。

     第4自然段介绍了什么是转基因技术。可分两层:

     第一层:摸清一些生物体内基因的本领,让一种生物里的“大管家”搬到另一种生物里去发挥它应有的本领。

     第二层:转基因技术也因有“水土不服”或不被接受而失败的。

   2.学法小结,独立编写课文第三部分的阅读提纲。

    ⑴指名反馈。

    ⑵集体评议,达成共识。

     第5自然段是过渡段,引出科学家研究基因技术的意义。

     第6—9自然段写转基因技术在农业生产大有用武之地。

     第6段概述;789段举例说明:培育转基因棉花、培育出蓝色玫瑰、培育转基因大豆和西红柿。

     第10自然段讲转基因技术在医学上的应用。

  四、课堂小结

    教师小结:种瓜得豆看似不可思议,但由于现代转基因技术的应用却完全能够做到。这科学技术的神奇力量真是令人惊叹呀!

  五、作业设计

   1.书写本课生字新词。

   2.熟读课文,完整地编写本课的阅读提纲。

                       第二课时

  教学目标


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   1.继续学文,品析语言,学习说明文的表达方法,体会课文的语言特点。

   2.有感情地朗读课文。

   3.阅读链接《话说基因工程》,感受文章的情趣,激发阅读以及探索的欲望。

  教学过程

  一、复习旧知,导入新课

   1.听写词语。

   2.说说作者是怎样一步一步地介绍转基因技术及其应用的。

   3.结合学生的发言,出示阅读提纲,进行整体感知。

   4.回忆编写阅读提纲的方法。

  二、品析语句,体会写法

   1.导语:这是一篇科学小品文,介绍的是生物学中高深的转基因技术,你们能读懂文中的内容吗?(生齐答:能。)

   2.追问:作者到底用了什么写法将这如此高深的生物技术写得这般通俗易懂?

     (用打比方(比喻)的写法来介绍深奥的科学知识。)

   3.默读课文,用“”从文中找出运用了打比方(比喻)写法的语句,谈谈这种写法对自己读懂课文有什么帮助?

   4.先独立找句子,再在小组内交流、介绍。

   5.指名反馈,全斑交流,找出语句,体会写法。

    ⑴这些基因是每种植物或动物的“大管家”,有的管叶子长得圆还是扁,有的管脚长得长还是短……当然,植物结瓜还是结豆,也是由基因来“发号施令”的。

     句中用“大管家”“发号施令”来说明基因在动植物体内所发挥的作用,写得十分通俗、形象,让人一读就懂。

    ⑵这种让基因“搬家”的技术,就叫转基因技术。

     用“搬家”这种生活中熟悉的行为,来介绍转基因技术,十分形象直观,使高深的科学知识变得浅显易懂。

    ⑶这样,只要“搬到新家”的“大管家”“住得惯”,发挥自己的本领,就会创造出某种前所未有的新生物。……当然,如果“搬到新家”的基因“水土不服”,“住不惯”,或者原有的“住户”不认它,把它“赶”出去,那么,这项转基因技术就算失败。

     用搬家适应新环境的生活行为来说明转基因技术的应用原理,既生动有趣,又通俗易懂。

   6.教师小结:作者借助丰富的想象力,运用打比方的写法,用人们熟悉的生活行为来形象地介绍深奥的科学知识,使文章所表达的内容通俗易懂,并且富有情趣。

   7.有感情地朗读课文第3、4自然段。

   8.教师过渡、引导:文中除了打比方的写法令人叫绝,还有其他哪些写法也值得我们学习?

   9.学生自由发言,并指出文中相关的内容。

     ⑴前后照应的写法。(课文第l与第5自然段)

     ⑵设问激趣的写法。(课文第1与第2自然段)

     ⑶详略得当的写法。(课文第7、8、9自然段)

     ⑷举例说明的写法。(课文第7~10自然段)

   10.结合学生的发言,练习有感情地朗读文中的有关段落。

  三、阅读链接,编写提纲

   1.学生独立阅读选文《话说基因工程》。

   2.运用所学的方法为短文编写阅读提纲。

   3.小组交流阅读提纲,发现不足,马上提出建议,进行修改。

   4.指名反馈,全斑交流。

   5.展开想象,举例说说怎样合理使用基因工程为人类造福。

  四、课堂小结

    转基因技术、基因工程对我们来说曾经是那么陌生、那么神秘,作者运用打比方与列举事例的写法为我们作了形象而生动的介绍,使我们在阅读时感到通俗易懂且富有情趣。我们在感叹科学技术的神奇与伟大的同时,不得不佩服作者写法之高明。

  五、作业设计

   1.摘抄文中表达生动的语句。

   2.完成自测题。

 
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