（文／欧荣坤）

【摘要】：教师和学生既是综合实践活动的开发者,又是活动方案的实施者。通过师生的各种互动关系，在活动课上倡导学生对课题的自主选择和主动探究，从而让学生对自己感兴趣的课题按一定的科学方法有目的地进行持续、深入地探究，达到实践活动课的目标，发挥综合实践活动课的实效性。

【关键词】：互动、实效性

　　综合实践活动课程理念提出：综合实践活动课是一门强调整合、注重实践、关注过程、突出开放性，同时又强调学生自主学习和亲身经历，在参与活动过程中有所感悟，是教师与学生平等合作开发与实施的课程。而活动实质是教师的指导和学生的主动参与学习的统一，立足与师生互教互学，创设和谐、民主、平等的师生交往关系、注重学生个性发展的教学活动。它抛给孩子一个广阔的舞台，却留给老师一个严峻的挑战。“学生不是一个需要填满的罐子，而是一个正在萌发的种子，只要给他们一个舞台，他们就能创造出一片灿烂的天空……”这是我校开展综合实践活动以来，最深切的体会。怎样更好的发挥师生的互动作用，提高综合实践活动课的实效性呢？

　　一、在内容选择上互动，确保综合实践活动课的实效性

　　在活动开展前就要明确活动的主题，并围绕这个中心进行各种各样的活动，让孩子明白要做什么，如何去解决将要遇到的困难。这样才使整个活动过程有血有肉，是一个有机整体。

　　1、从资源的合理利用中选择活动内容

　　（1）与教本资源和校本资源相结合

　　在教本资源“给客人沏茶”的活动中，作者倡导孩子分成小组创编各种表演活动，结果有一个小组准备好茶具现场泡工夫茶给老师和同学品尝，还如数家珍的描述家乡的各种好茶。作者抓住这个话题激发学生参与活动的积极性，让学生通过校园网络和图书馆资源对中国茶文化进行探究，这不仅发挥本校硬件设施完善的优势，把现代信息技术与综合实践课程有机整合，用以拓展活动的时间和空间范围，从而提升课程的实效水平，并使学生掌握实践性较强的信息技术课程，培养学生获取、传输、处理和应用信息的能力。

　　（2）与当地民间资源相结合

　　由于本镇的“醒狮队”响誉全国，每当逢年过节学生都要观看“舞狮”节目。为了结合本镇的文化特色学生建议开展“舞狮”专题活动，利用各种材料动手制作道具，向当地的老爷爷奶奶了解“舞狮”的历史文化。“舞狮”这民间艺术引起学生浓厚的兴趣，作者抓住这个兴趣点引导学生主动去探究，在节日里带领学生亲临现场观看舞狮表演，看完表演后孩子主动采访教练，还去舞狮训练营了解队员的生活，把自己所了解到的情况做好记录，亲自去练习舞狮的一些基本动作，体会到其中的甜酸苦辣。

　　2、从孩子感兴趣的问题中选择活动内容

　　学习的动力主要来源对未知世界产生的浓厚兴趣，在矛盾中孩子就会积极去探索自己想知道的问题。如孩子过生日买蛋糕很贵，于是就有些孩子提议开展“小小生日蛋糕”主题活动。

　　在多次的课堂中孩子都会提起父母是如何关心自己的话题，为了让孩子和父母进行感情交流，本人就和孩子一起讨论这样一个问题：“母亲节”的到来，你准备给妈妈什么样的祝福呢？或送哪些比较有意义的礼物给妈妈呢？在老师的倡导下，孩子纷纷说出自己的想法，接着用行动来证明自己对妈妈的关怀。从而也让孩子和家长在沟通的过程中体会到那份挚热的亲情。

　　因此关注孩子生活中的矛盾，用善意的眼光，敏感的触角发现身边的问题，通过选择这些发生在自己周围，自己有切身感受的，有使用价值、更有实际价值的，也富有挑战性的题目，找到探究的起点从这儿做起，作为学习的起点，是比较扎实可靠的。

　　3、从展示教师特长活动中选择内容活动

　　俗话说“学高为师，德高为范”。教师在活动中尽情展示自己的特长，孩子由衷感到要好好向老师学习掌握更多的本领。如在省教研室编制三年级《综合实践学习材料》中“请客人吃水果”一环中：

　　老师：接待不同客人水果如何选取？

　　学生：汇报（并不是很清楚）

　　老师：抓住机会把设计好的调查表发给孩子去调查完成

　　学生：接待老人的水果最难选—考虑老人的牙齿、身体状况等（这些都是分析调查结果中生成的一些新问题）

　　老师：你可以对水果进行艺术创造吗？（进一步拓展）

　　学生1：可以摆水果拼盘

　　学生2：不同的水果要如何切分才美观好看呢？

　　学生3：我妈妈教过我怎样削水果

　　老师：出示准备好的水果拼盘花样图让孩子欣赏，现场展示老师的手工艺术并传授孩子一些摆放技巧

　　学生：跃跃欲试

　　……

　　在老师才艺的启发下，孩子会很主动去尝试，在学习过程中当然也会遇上困难，但他们会主动选择不同的方法去解决问题。在老师的指导下和学生之间相互学习中，学生真正沉浸在自主、合作的学习氛围中。

　　二、在学习方法上互动，提高综合实践活动课的实效性。

　　在明确主题的实践活动过程中，师生共同面临的问题是如何去做才能达到设定的目标，从而提高活动的实效性。

　　1、生生互动 学生主体作用的发挥

　　如果在一个40至50人，甚至更多学生的集体中，显然每位成员不可能喜欢做同一件事情，如果你让他们都去做相同的事情，那么结果也将会不尽如人意的，这时候就要善于用其所长，尊重每个学生个性发展的特殊需要。

　　例如在探究《服装设计》这课案时，本人先让孩子们把自己喜欢的服装画下来，可是发现交上来60%的作品都没有什么创意，其中50%的作品属于劣质品。按这样的结果推测，如果每项工作这样进展就浪费了大量的人力和物力。为了更有效的开展工作，我就对全班的同学进行全面的考察，于是从中发现了许多“优秀”人物。最后采用分组合作的方法开展活动，如“老鼠嘴”称号的同学给她一个职位——采访组长，带领自己“部下”对服装店的老板进行采访，调查服装的制作过程和一些主要技术；又有爱玩电脑游戏屡教不改的调皮同学，他们电脑基础比较好，我让他们用电脑画来展示自己的作品；让觉得自己在许多方面都不如身边同学的孩子去收集做服装的布料和一些工具等。

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　　2、师生互动 教师主导作用的发挥

　　综合实践生成性是由其活动过程取向所决定的。活动的开始之前都有一个整体规划，并周密设计每一个小活动。这意味着每一个活动都是一个有机整体，而非根据预定目标的机械装配过程。随着活动的不断开展，新目标不断生成，新主题不断生成。

开展在“给客人沏茶”这一活动时，教师让班级的学生自主分成了许多活动小组，要求每个小组根据自己的设想创编节目，可以以讲故事、小品等多种表演形式。接下来小组成员就分工合作，制定好计划并准备好各种工具。通过活动使孩子们了解了一些常识问题：

　　（１）给客人上茶水时要注意礼貌事项

　　（２）给客人喝茶用的茶杯和客人用过的茶杯要注意卫生

　　（３）给客人沏茶的整个过程如何处理等等。

　　当同学们把这些基本的知识和技能完全掌握后，预期中亲身体验的目标就达到了。

　　为了进一步的拓展延伸，让学生主动利用信息技术去寻找自己所需要的知识。

　　老师：你们对茶文化又了解多少呢？

　　学生：感到茫然

　　老师：你知道家里用的茶叶对我们身体有什么益处吗？（再问）

　　学生：争先恐后想发表看法（这些都是零碎的知识）

　　老师：如何才能找到详细的答案呢？

　　于是，课后有的学生回家向父母请教；有的学生向茶叶店的老板请教；有的学生到学校、镇图书馆查阅资料；但更多的同学在学校的电脑室上网上搜集信息等，忙得不亦乐乎。由于准备充分，上课时踊跃发言。“茶，人们常喝有红茶和绿茶两类。 中国是茶的故乡，制茶、饮茶已有几千年历史，名品荟萃，主要品种有绿茶、红茶、乌龙茶、花茶、白茶、黄茶。 茶有健身、治疾之药物疗效。中国十大名茶，制艺高超等等。”

　　其中有个孩子由衷的说到：“知道茶有这么多好处后，我喝茶时不再讨厌有苦味了……”

　　在教师的指引下，学生可以通过各种途径获取综合实践活动所需的各种有关资料，对所获取的资料进行整理、分类、提升，并用电脑制作出网页发布在网络上进行交流。孩子在活动过程中透过这扇窗，看到一个无穷无尽的世界。

　　三、在情感沟通上互动，增强综合实践活动课的实效性

　　俗语说“亲其师，信其道”，小学生有很强的向师性，他们如果喜欢这位老师就非常积极主动的投入到该老师所教的课程学习中。因此我非常注重师生情感上的互动，营造一个心理相融的学习氛围，让孩子乐学。

　　记得在《烹调小能手》一课中让孩子展示自己灵巧的小手，制作漂亮的蛋糕。结果有几位同学被冷落了：

　　老师：（走过去）愿意让老师看看你们的小手吗？

　　学生：（低着头）伸出自己的小手

　　老师：你们相信这都是灵巧的小手吗？

　　学生：（睁大眼睛看着老师）点头

　　老师：愿意和老师一起做蛋糕吗？

　　……

　　在愉快的活动中我们亲手制作出漂亮的蛋糕，孩子手捧自己的劳动成果，脸上露出满意的笑容。在才艺表演上，这几位同学创编这样的节目：一个同学手捧点燃蜡烛的蛋糕，旁边是五位同学伴舞，在《每当我走过老师窗前》的优美乐曲伴随下，深情款款地把它献给老师，现场的许多人的眼中蕴满了晶莹的泪花，这几个同学获得了这次才艺表演的“最佳小能手”荣誉称号。在老师的真诚引导下，孩子更加积极投入学习，同时又将学习成果反馈回给老师，以心相换，情感交融。

　　四、在成果推广中互动，提升综合实践活动课的实效性。

　　在师生共同努力的合作下，废报纸可变成别出心裁的儿童服装，糕点和奶油巧妙的组合制成了精美的生日蛋糕等等，通过这些活动培养学生的兴趣，提高学生动手探究能力，发掘学生的潜能。同时作者还带领学生积极参加各种活动，给他们展示的舞台，进一步展示自我风采：

　　（１） 校艺术节“我的一绝”表演

　　（２）给敬老院的爷爷奶奶表演

　　（３）做个生日蛋糕给父母过生日

　　（４）在教师节为老师献上自己制作精美祝福的卡片……

　　（５）服装表演

　　这些活动过程突出开放性，强调学生自主学习和亲身经历，注重实践，又充分体现师生合作学习，有所体验，有所感悟。

参考文献：《师生教学互动案例分析》

《课程的反思与重建》

《小学综合实践活动课程教师参考书》