（一）金色的语言

今天批学生日记，心里总被那些笨拙却真诚的语言打动。

上周五我没有去学校，本来准备打电话给科代表给她星期天的作业，可转念一想：平日我总找机会锻炼她的能力，这不是一次很好的机会吗？所以我就没打电话，没想到她竟然按部就班科学合理地布置了作业，其中的日记题目是《寂寞的一天》，站在学生们的角度想的。不错！今天批日记，我竟心生感动——学生在日记里写道：“李老师不在，我们是那么寂寞，听不见她唠叨的是声音；听不到她悦耳的歌声；听不见她优美的讲课声……语文书在桌子上孤零零地躺着，往日潇洒的粉笔头也呆若木鸡地站在粉笔盒里；窗外，鸟儿孤单地飞过，仿佛在说：李老师，我们想您……”嘿嘿，这些小家伙，还有这心思！我常常为克制不了自己的怒火而自责，他们不但不怨恨我还会想我，呵呵！童心无忌啊！为人师者，怎不感动？

（二）收获的音符

说实话，从教最愉快的事情是与学生进行心灵的沟通，批学生日记是我的最爱，进入了状态来了灵感，那哪是在批作业啊，简直就是享受教育。一颗颗纯真无暇的心灵通过一行行或整齐或潦草，或优美或拙劣的文字毫无顾忌地展现在我面前，这不是一种享受又是什么？几年下来我也积累了一些批日记的经验：

1、不能“一视同仁”。学生的能力和经验千差万别，故教师评判的等级标准也不能同一而语，如果把学生个体比做一个个圆圈的话，那么教师给他日记的等级应该划定在这个圆圈之内，换言之，只要学生比往日有些许进步就该鼓励，适当地把等级的“合格”改为“良好”，对差生要有足够的耐心，对优生应该严格要求。

2、要善于在“鸡蛋里挑骨头”。有一句教育名言说没有教不好的学生，只有不会教的老师。确实是，其实每个学生都有他的有优点，要不善于写作；要不善于积累好词佳句；要不书写漂亮；要不作业干净整齐。实在找不到他的优点，不妨从他的学习态度上做文章，或是能按时按量玩成作业；或是不耻下问善于学习……等等等等。总之，作为老师应该真正用心做教育，用一双慧眼在学生诸多的毛病中挑出他的闪亮点。以此激励学生向前。

3、一定要“死缠烂打”。好文章是改出来的。写作如同耕耘，没有幸苦的播种哪有收获的喜悦？这是我常常挂在嘴边的话，一般情况下我要求学生一日一记，我也努力做到每日亲批学生日记，一个学期下来，总有一半的时间在日记中训练教材规定的写作篇目，对于这些日记我坚持原则，绝不手软，要求学生努力达到教学目标，这就决定了我不得不对那些疏于写作的学生进行“死缠烂打”。今天不达目标明天再写，明天不行就后天，实在不行的就写写自由日记换换脑子，找机会咱接着来。虽不能说对于每篇作文每个学生都能达标，但我和我的学生在写作的路上一直奋力向前。

我没有万贯家产，但我有幸拥有世界上最美丽的语言，学生用他们金色的语言描述着对我的依恋；我不能把工作做得面面俱到，但我愿意在思考的弦上弹奏收获的音符。就像今夜，我静静地坐在这里，静静地享受着教育之美！