临泽县城关小学 贾淑萍

朗读是语文课上实施素质教育的重要手段，“书读百遍，其义自见。”好的朗读胜过繁琐的讲解。因此，在语文教学中必须重视朗读训练，培养学生的朗读能力。一年级的学生因刚开始接触朗读，常会出现唱读、拖调、缺乏感情等现象。如何让学生读好书呢?

一、提供示范，让学生模仿

孩子们的模仿能力很强。因此，教师的范读及录音示范能让学生较快地掌握朗读的语气，并进行模仿。在朗读课文的同时，如果再配上与课文内容相关的背景音乐，更能吸引住学生，给学生一种美的感受。教师在范读之前应认真“备读”，反复研究朗读的语气、语调，发挥出最佳的水平，让学生听了以后，产生强烈的想读好的欲望，达到以读促读的目的。

二、移情悟意，换位体验

换位移情就是指人们在察觉他人情感时自己也体验与之相同的感情，使学生与作者产生共鸣。朗读时要引导学生体会作者的思想感情。从而达到入境的水平。例如《我不认识你》中“那个同学生气地问高士其的话。”我首先问学生：“有什么事让你生气过吗?”再说：“那么，请你们也带着有过的这种生气的心情来读那个同学的话。”我发现学生都读得很专注，进入了“角色”。

三、创设氛围，进入情境

首先可以利用电教手段创设情景交融的氛围。这样，孩子们朗读时才能感情投入，真正感悟到语言美、意境美。如教《春笋》一文时，学生对于春笋的生长过程是很生疏的，春笋生长时朝气蓬勃、奋发向上的样子他们从未见过。指导朗读时，我边用多媒体放出春笋生长的过程边动情地朗读。学生在视觉、听觉的记忆中感悟到了语言之美，并读出了那种感觉。其次，可以搞一些配乐朗读，选择与课文意境相吻合的音乐，它能唤起学生的想像，在音乐特有的旋律和节奏下进入情境，自然而然地读出“味道”来。如《大海》一文，在一阵海鸥哨叫和波浪声过后，我放出了一首有关大海的钢琴曲。学生跟着悠扬起伏的琴声开始朗读。大海的宽阔、美丽、富饶都在他们动情的朗读中体现了出来。

四、引入竞争，激发兴趣

浓厚的兴趣能诱发学生强烈的想读好书的愿望，并能使学生发挥出最佳的朗读水平。我针对孩子好胜的心理，引入竞争机制，收到了较好的效果。不管是个人读、小组读、全班读，我都给打分，在评分的过程中逐步养成了学生认真读书的好习惯。其次，我经常利用早读课、读书课开展朗读比赛，每次评选出一名朗读大王，让得奖的小朋友尝到成功的喜悦，让失败者继续努力，争取夺魁。

五、读后讲评，扬长避短

教师要抓朗读后的讲评，而且讲评比朗读前的指导更重要，千万不能读完了事。教师讲评时要以表扬为主，当然，错误之处也应该明确指出。教师还可以组织学生评议，说出所以然来，评后再让学生对比着读，扬长避短，力求一次比一次读得更好。

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