教学内容：义务教育课程标准实验教科书苏教版第四册第27-29页。 

教学目标： 

1、在实践活动中感知用分米和毫米作长度单位是日常生活的需要，认识分米和毫米，建立分米和毫米的长度表象。 

2、在实际测量的过程中，理解1分米=10厘米、1厘米=10毫米的关系。学会选择合适的长度单位度量物体的长度，并且能在实际生活中灵活运用。 

3、在数学活动中提高学生参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。 

教学重点：在活动中认识分米和毫米，建立表象。 

教学难点：理解分米和毫米的意义。 

课前准备：一次性水杯、1分硬币、电话卡1张、学生用尺、米尺。 

教学过程： 

一、复习旧知，导入新课 

师：小朋友，测量教室门的高度用什么做单位呢？ 

生：用米做单位。 

师：谁了估计一下，这门大约有多高？ 

生：大约高2米。 

师：那么1米有多长呢？谁来到黑板上画出来？ 

（指名画，师适当帮助并板书:米（m）教给学生读法） 

师：去年我们还学了一个长度单位是——生：厘米。（板书：厘米（cm）教给学生读法） 

师：厘米是用来量比较怎样的物体的？谁能上来画一条长1厘米的线段。 

师：1米这么长，1厘米就只有这一点长呀！那这1米的线段里面有几个1厘米的线段呢？（100个）为什么？（因为1米=100厘米） 

师：小朋友们，我们生活中的很多东西都是十进制的，比如说10分钱就是1角，10角就是1元，我们计算加法时，一般也是满十进一的，而这里要满了100厘米才是1米，感觉怎样？那有没有一个比厘米长些又比米短些的长度单位呢？（分米） 

师：小朋友们想得真好，科学家们也是这样认为的，今天我们就来认识分米。 

（板书课题：认识分米） 

二、实践操作，主动探究 

1、认识分米 

（1）    画一画 

师：按照我们刚才十进制的想法，我们应该把多少厘米定为1分米呢？（10厘米）请大家和老师一起在你的课堂练习纸上画出一条1分米长的线段。（板书：分米（dm）,教给学生读法） 

（2）    沟通分米与厘米间的关系 

师：我们已经画出了1分米的线段，那1分米究竟是多长呢？（板书：1分米=10厘米）2分米呢？50厘米又是多少分米呢？ 

指名说说你是怎样画的？（学生一般会说从0刻度画到10刻度） 

（3）    找一找 

师：你们也是这样画的吗？那你们的尺子上只有这一个1分米吗？仔细找找看，看谁的眼睛尖！（引导学生指出从刻度1到刻度11、从刻度2到刻度12等都是1分米） 

（4）    比一比 

师：你能用手比划出1分米的长度吗？请大家同桌合作，一人比划，一人测量验证，看谁比划得准。 

（5）    举例与测量，体会1分米的实际长度 

师：好，知道了1分米大约是这么长，那我们来找找，哪些物体的长度或高度大约是1分米呢，你也可以一边找一边量一量。 

（6）    沟通米与分米间的关系 

师：同学们自己创造出了米和厘米中间的长度单位分米，我们规定1分米就是10厘米，那1米是多少分米呢？嘘——请把你的想法悄悄地告诉你的同桌。 

（板书：1米=10分米） 

2、认识毫米 

（1）    认识新的长度单位毫米 

师：刚才我们测量了很多物体，现在请大家来量一量我们数学书的厚度。 

（测量结果估计有以下四种情况：大约1厘米、不到1厘米、6个小格、6毫米，师根据情况总结引导，使学生感到要比较精确地进行测量，需要有新的长度单位来解决，直接请学生介绍毫米，并让其他学生补充对毫米的认识。） 

（师板书：毫米（mm）并教给学生读法） 

师：到你的尺上找一找1毫米。让学生明确尺上每一厘米中间的每一个小格的长度就是1毫米。 

（2）    沟通毫米与厘米之间的关系 

师：请大家用笔尖指着直尺上的小格数一数，1厘米有多少毫米。板书：1厘米=10毫米。 

（3）    举例与测量，体会1毫米的实际长度 

师：知道了1毫米是这么小的长度单位，我们找找看，哪些物体的长度或厚度大约是1毫米？（师根据学生的举例情况有针对性地选择部分物体，让学生量一量它们的厚度，如1分硬币、电话卡等） 

师：在书上数出8张纸，先用手捏一捏，再量一量这8张纸的厚度大约是多少。 

（4）    比一比 

师：伸出大拇指和食指，比划出1毫米大约有多长，同桌合作，一人比划，一人用硬币、银行卡等物体插进两指之间测量验证，多进行几次，看谁准。 

（5）    想一想 

师：哪些东西的长度或厚度可以用毫米做单位。（四人小组讨论，集体汇报，师总结补充。） 

三、巩固练习，加深认识 

1、“想想做做”第2题 

指名答，并说说自己是怎么看的。 

说明：刚巧对准哪一个数字就是几厘米，不到点或超过点就要用毫米表示了。 

2、选择合适的单位 

（1）每人拿出一块橡皮和铅笔，先选定合适的单位，再各自测量它们的长度。（估计情况：对于橡皮的厚度，学生一般会用毫米作单位；对于铅笔的长度可能用分米，也可能用厘米作单位，可使学生通过讨论明确，铅笔有长有短，用分米和毫米作单位都可以，要根据铅笔的实际长度灵活地选择合适的单位。） 

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小结：让学生用手势比划出1毫米、1厘米、1分米、1米大约有多长，你能把这些单位按一定的顺序排一排吗？ 

（2）完成“想想做做”第5题 

a.比划一下图中几个物体的实际长度。师把所带的实物展示出来便于学生比划。 

b.填上合适的单位。 

3、游戏：比比谁的眼力好！ 

让学生凭自己的眼力判断哪条线段最长，哪条最短。 

用尺量出它们的长度，来验证结果。 

4、日记改错。 

明明的日记： 

2005年3月10日　星期四　天气：晴 

今天早晨，我从2米长的床上爬起来，来到了卫生间，拿起了1厘米长的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗脸，吃早饭。学校离我家不远，大约有90毫米，上学路上我看见了一棵高2米的树被风刮断了，连忙找来了一根长1厘米的绳子把小树绑好。我跑步到学校，看到老师已经在教室里讲课了，我赶紧从书包里翻出1毫米长的铅笔和4米厚的笔记本，认真做起笔记。 

师：你们笑什么？明明的日记中用错了很多单位，请你帮他改正了，希望你不要和他一样闹出同样的笑话。 

四、小结评价，回归生活 

1、今天你又学到了哪些新本领，和以前学的哪些知识有关？学了这些知识有什么用？ 

2、课后选择家中的物体，选择合适的单位量一量，记录下测量结果。