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第3册教案
人教新课标第3册教案
三万以内数的读法和写法(人教新课标二年级教案设计)
第一课时
教学内容
三位数的数法
教学要求:认识新的计数单位“百”和“千”。了解每相邻两个计数单位之间的十进关系。借助计数器掌握三位数的数法,并在数数中加深对“十进关系”的理解。
/
教学重点:认识新的计数单位“百”和“千”。了解每相邻两个计数单位之间的十进关系。
教学难点:借助计数器掌握三位数的数法,并在数数中加深对“十进关系”的理解。
教学过程:
一、 复习
1、 提问:最大的一位数是多少?加上1位是几位数?
2、 按照10、20、30、、、、、的规律要全体学生数到90,再数91、92、、、、、、99。再加上1所得的和是几位数?
3、 怎样数一百以后的三位数?
二、 新授
板书课题:三位数的数法
1、 教学例子1
(1) 出示小木块,一个一个地数,从1数到10,教师板书:10个一是十。提问:十里面有几相一?
出示十个木块一条的实物或图片,一十一十地数,从10 数到100,提问:一百里面有几个一?几个十?
板书:10 个十是一百。
(2) 出示把10个小木条换成由100小木块排成的一层木块,说明数大些的数,可以一百一百地数,从一百数到九百。
提问:九百里面有几个一百?再添上一个一百是多少?
板书:10 个一百一千。
(3) 全班同学齐读教师板书的内容
教师说明百和千是新认识的计数单位,它们是相互紧邻的邻居,又称它们是相邻的计数单位。板书:相邻
(4) 让学生看课本例子1的插图,齐读结语并回答:
十里面有几个一?十和一有什么关系?
一百里面有几个十?百和十有什么关系?
千和百之间是不是十进关系?为什么?
板书:一-----十------百------千。
10 10 10
(5) 小结:每两个相邻计数单位之间都是十进关系。
2、 教学例子2
用计数器帮助数数
(1) 出示计数器,让学生说说从右往左每一档所表示的数位名称。重点认清千位在右边第几位,与哪一位相邻。要学生在计数器上找出千位。教师在个位上拨珠,学生回答表示的数是多少。
(2) 教学例2的(1)
借助计数器,教师拨珠,学生装数数,从一百起,一百零一、一百零二、、、、、、,当数到一百零九时,提问:“在个位上再加一个珠子,个位上就有几个一”“10个一是多少?这时该怎么样拨珠?”“各个数位上的数是怎么样变化的?接下去怎么样数?”
当数到一百一十九时,要注意各个数位上的变化情况。
(3) 教学例2的(2)
要学生在计数器上拨出一百九十八,边拨珠边数数,数到一百九十九时,提问:
“个位上再加上一个珠子,九十九后面是多少?应该怎么样拨珠?
“为什么是数二百而不是向百位进一吗?“再继续数到二百零六。
教师还可提问:一百九十九加一是二百,那么二百九十九加一是几百?三百九十九加一是多少?、、、、、、九百九十九加后面的数是多少 ?
3、 小结:掌握计数单位和每相邻两个计数单位的十进关系,根据需要可以用不同的计数单位来数数。
三、 巩固练习
课本第30页“做一做“习题
学生在计数器上边拨珠边数数,教师巡视后订正。
第二课时
教学内容
三位数的读与写法
教学要求
掌握三位数的组成,理解百位、十位和个位上的数所表示的意思,能正确地读写三位数。
教学难点
掌握三位数的组成
教学难点
理解百位、十位和个位上的数所表示的意思,能正确地读写三位数。
教学过程
一、复习
1、 口答:
(1) 我们已经学习了哪些计数单位?
(2) 这些计数单位之间的关系是怎样的?
2、 读写两位数。
(1) 教师在计数器上拨出48,提问:“计数器上的数是多少?它是几位数?是由几个十和几个一组成的?”
“这个数怎么读?怎么写?”指名学生到黑板上写出来。
(2) 教师在计数器上拨出80。同上题一样提问,指名学生读写出来。
(3) 教师指出:写两位数时要从高位写起,十位上是几写几,个位上是几也写几,个位上一个没有就写0。读两位数也从高位读起,十位上是几就读几,个位上是几也读几,个位上是0就不读
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二、新授
揭示课题并板书:三位数的读写法。
1、 教学例3。大屏幕出示例3的实物图。引导学生观察后提问:“图里一共有多少根小 棒?”“这个数是由几个百、几个十、几个一组成的?”
指导学生看每大捆是由10 个小捆组成的,每小捆是由10根组成的。提问:“每大捆里有多少个10?”“10个10是多少?”“2捆是多少根?”
指名学生说图里小棒组成的数。
指导学生看课本例3,把数字填在书上。
2、 做例3下面“做一做”习题。
让学生独立完成,把观察结果填在书上,再指名学生口答,说说为什么?
3、教学例4。出示计数器,指名说说数位的意义和顺序。
(1) 教师在计数器上拨出126。引导学生观察后提问:
“这个数是由几个百、几个十、几个一组成的?这个数怎么读?怎么写?”
学生回答时教师边板书:写作126,读作一百二十六。
(2) 用同样方法教学第二、三个数。指出第二个数十位是0,第三个数个位是0的该怎么读、怎么写?
4、小结。三位数的读法:
(1) 从百位起,按照数位顺序读;
(2) 百位上是几就读几百,十位上是几就读几十,个位上是几就读几;
(3) 数中间有一个0,就读“零”,末尾的0都不读。
三位数的写法:
(1)从百位起,按照数位顺序读;
(2)几百就在百位上写几,几十就在十们上写几,几个就在个位上写几;
(3)数中间或末尾那一位上一个也没有,就在那一位上写0。
三、巩固练习。
课本第31页下面“做一做”习题。
第1题,指名读、齐读。指名说说中间和末尾有0的读法。
第2题,由学生独立写在课本上,指名板演,共同订正。重点说说四百和六百零五末尾和中间有零的写法。
第3题可让同桌同学互相数数。
第三课时
教学内容
四位数的读法
教学要求
初步掌握万以内的数位顺序和读法,能够正确地读万以内的数
教学重点
初步掌握万以内的数位顺序和读法
教学难点
能够正确地读万以内的数
教学过程
一、 复习
指名读出下面的数
638 807 459 500 780
二、 新授
由三位数的读法引入,揭示课题并板书:四位数的读法
1、教学法例5 指导学生看课本第33页例5的绘画纸,找出边长1 厘米的正方形。
(1) 数一数边长1厘米的正方形有多少个小方格?
(2) 一横行有几个这样的正方形?一共有多少个小方格?
(3) 两横行一共有多少个小方格?三横行呢?、、、、、十横行呢?
板书:10个一百是一千,10个一千是一万。
指出:万也是计数单位,它和千是相邻的计数单位,千位在右起第四位,万位在右起第五 位。
2、教学例6
(!)指导学生在计数器上边拨珠边数数,从一千起,一个一个地数到一千零二十。
注意提示:拨一千零一十五时,应该用中指在个位上拨下1个上珠,同时用食指拨去4个下珠;拨一千零一十,一千零二十时,应该用中指和食指在个位上拨去9,再用拇指在十位上拨上1个下珠。
(3) 从一千九百九十九起,一个一个地数到二千零五。要学生在计数器上拨珠数数,数到二十怎么样拨珠?指名回答
(4) 从九千九百九十一起,一个一个地数到一万。
当数到一万时提问:该怎样拨珠?教师可在讲台上演示,使学生明确相邻数位的十进关系。要学生再数一遍。
3、 第34页上面的“做一做”习题
要学生在计数器上拨珠数数,指名回答,共同订正。
4、 教学例7
(1) 教师在计数器上拨上3745。提问:这个数是由几个千,几个百、几个十和几个一组成的?这个数是多少?板书:3745读作:三千七百四十五。
(2) 用同样的方法教学第二、第三个计数器图里的数的读法。
强调指出:中间有一具或两个0的四位数,只读一个“零”,末尾不管有几个0,都不读出来。
5、 教学数位顺序表。提问:L我们学过的计数单位有哪些?从个位起,数位顺序是怎样的?
教师板书数位顺序表,全班齐读几遍。
6、 小结万以内的数的读法。
全班阅读课本 第33---34页例5---例7,齐读万以内数的读法。
三、 巩固练习
第35页“做一做”习题
让学生读数,指名说说各数是怎样组成的。
第四课时
教学内容
四位数的写法
教学要求
熟记万以内的数位顺序,能比较熟练地写出万以内的数。
教学重点
熟记万以内的数位顺序
教学难点
能比较熟练地写出万以内的数
教学过程
一、 复习
1、 填空。口答:
(!)一个四位数,从右往左,第一位是( )位,第二位是( )位,第三位是( )位, 第四位是( )位。
(2)一个四位数,它的最高位是( )位。
(3)一个数的最高位是千位,这个数是( )位数。
2、写出下面各数:
四百八十五 六百零七 八百 七百八十
3、口答万以内数的读法法则。
二、 新授
揭示课题,板书:万以内数的写法。
展开余文
1、教学例8。
(1)教师在黑板左边板书出示:一千三百四十二。
让学生在计数器上拨出这个数,教师提问:这个数由几个千、几个百、几个十、几个一组成?这个数怎么写?
学生口答时教师在数位顺序表下写下这个数。要学生注意观察:从高位写起,一千就千位写1,三百就在百位写3,四十就在十位写4,二就个位写2。
(2)出示三千零六十九。让学生在计数器上拨出这个数,说说这个数的组成,对照数位顺序表写出这个数。指名回答是怎样写的?教师板书并指出百位上一个也没有就写0。
(3)用同样的方法学习下面的数。说明千位、百位、十位、个位上没有的数,要在这些数位上写0。
2、根据例8的写法过程总结万以内数的写法。阅读课本例8,齐读写数的法则。
三、 巩固练习
第36页“做一做”习题
第1题要学生独立写在书上。应当注意中间或末尾有0的数的写法。集体订正。
第2题让学生检查各数写得对不对,把错的改正过来。再指名说出错在那里,怎么改正。
四、 课堂练习
练习九第3―6题,8题。
第3、4、6题直接做在课本上。第8题做在练习本上,做在集体订正。
第五课时
教学内容
比较数的大小。(课本38页例9,练习十第1--5题)
教学要求
加深对万以内数的认识,会比较万以内数的大小。
教学重点
加深对万以内数的认识
教学难点
会比较万以内数的大小
教学过程
一、复习
出示课本第38页复习题
二、新授
揭示课题,板书:比较数的大小。
教学例9
1、出示例9的(!)题:比较1230和965的大小
引导学生分析:1230是四位数,超过一千;965是三位数,最高位只在九百,不够一千,所以1230>965,这说明位数多的数大.
2、出示例9的(2)题:比较5640和8790的大小。
引导学生分析:都是四位数,比较最高位,5个千小于8个千,所以
5640<8790,(板书)。
3、出示例9的(3)题材:哪辆车载的汽水多?
引导学生分析:都是四位数,最高位也相同,怎么比?比较百位上的数,
8个百大于5个百,所以3846>3529.
4、小结:比较数的大小分两种情况:
(1)位数不同的数比较大小,位数多的那个数比较大。
(2)位数相同的数比较大小,从它们的最高位(千位)起进行比较,千位上的数大的那个数比较大;千位上的数相同,就比较百位上数,百们位上数大的那个数比较大;。。。。。。
三、巩固练习
练习十第2、3题。
第2题。指名读题、审题。全班练习,指名板演,集体订正。
第3题。指名读出各数,注意几种有0的情况:末尾有0不读出来,中间有0只读一个零。
指名说出最大的数和最小的数。要学生按从大到小的顺序在课本上将八个数标出1、2。。。。。8的顺序。后订正。
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