教学目的：

1．进行测量活动，初步体会统一测量单位的必要性。

2．估测“厘米”的实际长度。

3．体会“1厘米” 的实际长度，建立1厘米的表象。

4．懂得如何用尺子测量物体的长度。

5． 初步学会估测物体的长度。

教学重点：

1．体会“1厘米” 的实际长度，建立1厘米的表象。

2．懂得如何用尺子测量物体的长度。

教学过程：                                         

一、导入。

我们天天都跟讲台桌，课桌打交道，那么你们知道讲台有多长，课桌有多长吗？现在用手比划一下。现在你们自己估计一下，课桌、讲台桌有多长。估计只能知道大概，想不想自己量一量呢？这就是我们今天要学习的“桌子有多长”。（板书课题）

二、认识测量工具。

1、请你们用自己的测量方法来说明课桌有多长。

2、学生讨论交流刚才测量的结果。

师：为什么大家说的数都不同呢？

（大家测量的工具不同，得出不同的结果）

师：那我们该怎么办呢？小组讨论一下。

（用同样的工具进行测量，结果就会一样。）

师：测量事物的长短，就一定要用统一的测量工具，测量出的结果才会一致。

师：我们平时都用什么统一的工具来进行测量呢？

（尺子——出示实物）

3、认识尺子。

师：请大家也拿出自己的尺子，观察一下，你能从尺子获得哪些信息？

（学生独立观察，指名回答。）

师：请大家先放下尺子，你们能自己估计一下1厘米有多长吗？

（教师板书——“1厘米、1cm”，学生估计）

师：现在请你们在尺子上找出1厘米，用食指和拇指比一比。（学生活动）

4、说一说。

师：谁能说说还有哪些东西的长度接近1厘米？

（指甲长度，CD盒的厚度，橡皮檫的厚度）

你们自己量一量刚才所说的物体。

5、量一量。

（1）师：你们知道自己用的铅笔有多长吗？

拿出铅笔自己量一量，并把结果记录下来。然后和同桌交换铅笔，再量一量，互相验证，看你的同桌量得对吗？（学生测量）

（2）请学生到演示仪上测量，并跟大家说说他的测量方法。

（3）总结：把一端对准0刻度，根据另一端与尺子上重合的位置，读出数值。

（师边总结，边演示测量）

（4）请学生测量另一支笔的长度，再体验一下测量的方法。

三、练一练。

1、第一题。

让学生先估计自己的书、铅笔和铅笔盒的长度，写出来，再量一量，把

测量的结果填出来。

当学生测量不是整厘米数时，指导学生怎样按照整厘米数读出数值。

学生测量完后，全班讲评。

2、第二题。

让学生仔细观察图意，独立完成题目。对于有困难的学生，进行个别辅导。

3、第三题。

让学生观察图意，独立完成，然后跟同桌说说自己是怎么想的。（学生独立做）

对于小熊没有量对的题目，全班交流，应该怎样量才是正确的。

教师总结方法：测量物体的长度，最好从0刻度开始测量，这样一来比较容易看出物体的长度，不会把测量结果看错。第二种方法是从中间量，像小熊那样从5厘米的地方开始量，把5厘米的地方当作0刻度，一格一格数，看几厘米，或看终点的数是10厘米，然后再用10-5=5，算出长度是5厘米。这种

方法比较少用。对于有困难的学生，应给予具体指导。

四、总结。

说一说，今天你有什么收获？