教学目标 

1．使学生在具体的场景中体会上下、前后、左右的位置关系，初步学会确定物体上下、前后、左右方位。

2．使学生能够按上下、前后、左右的方位要求，处理日常生活中的简单问题，初步学会使用上下、前后、左右等词语描述物体所在的位置，培养初步的空间观念。 

教学过程 

一、谈话导入，揭示课题 

谈话：小朋友们，请举起你的右手和左手。同桌互相检查一下，举得对不对。 

提问：生活中你的两只手能够做什么呢?(学生议论、交流) 

(1)上课发言要举手，(教师示范)应该举哪只手呀? 

(2)我们写字时一般用的是哪只手呀? 

(3)你注意过没有，解放军和警察叔叔敬礼时举的是什么手? 组织学生模仿敬军礼。 

讨论：我们的右手还能做哪些事情?(学生讨论并交流) 

提问：另一只手我们叫做什么?(左手) 

谈话：我们都有两只手，左手右手有分工，双手协调齐 动作，相互帮助好朋友。今天，我们就来认识物体的位置关系。(板书课题：认位置) 

二、观察情境，认识位置 

1．认识左右。 

(1)提问：把书翻到第9页，看看图上的小朋友在干什么?他们举起的手是哪只手? 

(2)提问：第一张课桌坐的是小明和小红，谁能说说小红在小明的哪面?小明又在小红的哪面呢? 

追问：第二张课桌上放着练习本和数学书，说一说：练习本在数学书的哪面?数学书在练习本的哪面? 

(3)讨论：你还能看图说一说吗? 

学生可能说出： 

①小刚在小芳的左面，小芳在小刚的右面； 

②小明在小刚的前面，小刚在小明的后面；(如果学生 说不出来，可以直接提问：看图想一想，小明和小刚的位置 是什么关系?) 

③小红在小芳的前面，小芳在小红的后面； 

④国旗在黑板的上面，黑板在国旗的下面。 学生发言时，注意指导学生说清楚谁在谁的哪一面。 

三、巩固练习，深化认识 

1．做游戏。 

(1)讨论：在•我们的身体中，还有像左右手这样的好 朋友吗? 

(通过讨论并汇报，进一步认识左耳、右耳，左眼、右 眼，左脚、右脚。) 

小结：我们身体右手的方位，就叫做左面；左手的方位，就叫做左面。 

(2)谈论：人的手、脚、耳、眼都有左右之分，现在让我们一起来做个游戏。听口令，做动作。要求听老师下达的口令，做动作。

①     左手握拳头，右手握拳头。 

②左边拍拍手，右边拍拍手。

③左手摸左耳，左手摸右耳；左手拍右肩，右手拍左肩。 

小结：我们在描述位置关系时，一定要说清楚在谁的哪一面。

2．说一说。 

(1)坐在你左面的小朋友是谁?坐在你右面的小朋友是谁?坐在你前面、后面的小朋友分别是谁? 

(2)(请两位小朋友站在讲台前)谁在谁的左面?谁在谁的右面? 

(3)(三位小朋友站成一横排)谁在谁的左面?谁在谁的右面?

再次强调说清谁在谁的哪一面。 

3．看图说一说。 

学生可能更多地用上、下描述物品之间的关系，要提示还可以用左、右来描述面包和牛奶的关系。 

4．摆一摆。

(1) 把数学书摆在中间，把文具盒摆在数学书的后面，把学具盒摆在数学书的左面。 

(2) 把文具盒摆在中间，把数学书摆在文具盒的左面，把学具盒摆在文具盒的右面，最后把尺子摆在文具盒的上面。

5．排一排。 

请一个小组6个学生上讲台，侧面对着底下的学生。 

(1)提问：(指第二个同学)XX前面有几个同学?后面有几个同学?请第三个同学照样子说一说。 

(2)底下的同学以小组为单位排一排，说一说。

6．看图说一说。 

(1)说说在图中你看到了什么? 

(2)    (2)月季花的左边有几朵花?右边呢?在小组里说一说，再全班交流。 

四、课堂小结，课后延伸(略)