［教学内容］

  教科书第10页的例题，第10～11页“想想做做”的习题。

［教材简析］

  本课教学上下、前后的位置关系，教材提供学生熟悉的教室场景，让学生通过观察，领会上下、前后的含义，认识上下、前后的方位，再组织学生领会物体之间的位置关系是相对的。“想想做做”通过看一看、摆一摆、说一说等实践活动，培养学生观察、描述上下、前后位置关系的习惯和应用意识，同时使学生具有初步的空间观念。

  本课的教学重点是认识物体之间上下、前后的位置关系。

［教学目标］

  1在具体场景里体会上下、前后的位置关系，能比较准确地确定物体上下、前后的方位。

  2能按上下、前后的方位要求，解决日常生活里的简单问题，初步学会用上下、前后等词描述物体所在的位置，发展初步的位置观念。

  3在分组学习中培养小组合作学习的意识。

［教学过程］

一、谈话引入，揭示课题

  1观察：小朋友观察自己宽敞、漂亮的教室，说一说你看到了什么?(黑板、讲台、课桌椅、小朋友……)

  2设疑：它们之间有什么样的位置关系呢?

  3揭题：今天这节课我们就来认一认它们之间的位置。(板书：认位置)

二、讨论交流，感悟新知

  1出示主题图——教室。

  提问：观察主题图，图上画的是什么地方?(教室)教室里有些什么?(各小组推荐一名同学说一说)告诉学生图中四个小朋友的姓名。

  2讨论交流。

   (1)组内讨论：国旗在黑板的什么位置?小明在小军的什么位置?

   (2)小组汇报。板书：国旗在黑板的上面，小明在小军前面。

   (3)讨论：国旗在黑板的上面，还可以怎么说?小明在小军的前面，又可以怎样说?

  3分组讨论。

   提问：你还能找出图中哪些物体有上下、前后的位置关系?

   讨论后汇报：

   地球仪在讲台的上面，讲台在地球仪的下面。

   小红在小平的前面，小平在小红的后面。

    ……

   4联系教室真实场景，感悟位置关系。

   小组学生相互说一说、指一指，教室里的人或物的上下、前后的位置关系。

   指出：两物体之间有一定的位置关系，

   如果一个物体在另一个物体上面，那么另一个物体就在这个物体的下面。

   如果一个物体在另一个物体前面，那么另一个物体就在这个物体的后面。

   5游戏。

    (1)指一指你的前面、后面、上面、下面。

    (2)拍手：

   上拍拍，下拍拍，

    前拍拍，后拍拍，

    你拍拍，我拍拍，

    上、下、前、后认得准。

三、拓展应用，深化提高

   1“想想做做”第1题。

   先让学生指一指、说一说，坐在你前面的小朋友是，坐在后面的小朋友是。

   再让学生转换位置后说一说，坐在你前面的小朋友是，坐在你后面的小朋友是。

   2“想想做做”第2题。

   (1)按照指定的要求，学生独立摆一摆。

   (2)小组内相互检查摆得对不对。

   (3)小组采取互帮活动，把小朋友摆得不对的地方纠正过来。

   3“想想做做”第3、4、5题。

   情境1：有几只小动物，看到小朋友能互相帮助、互相学习，也高兴地赶来了。(投影演示动物图)

   小朋友，你能说说这些动物之间的位置关系吗?

   小组讨论后汇报。

   情境2：小动物们为了答谢小朋友说出它们之间的位置关系，想邀请一些小朋友到它们家做客，想去的小朋友上来排排队。

   上来排队的小朋友分别说一说，我前面有几个同学，后面有几个同学?   

   情境3：(投影演示冰箱)

   小朋友，你能根据冰箱里物品摆放的位置，用“上”和“下”说一句话吗?    

   情境4：最后，小动物们还邀请小朋友去看电视呢!(投影演示组合家庭影院)

   你能用今天所学知识说一说它们的位置关系吗?

   小组交流后汇报。

四、总结评价

   1今天这节课我们又学到哪些本领?

   先让学生互相说一说，再告诉大家。

   2回家以后，把家里各种物品间的位置关系说给你的爸爸、妈妈听。

［总评］

    认位置这节课主要是引导学生在具体场景里体会上下、前后的位置关系，能按上下、前后的方位要求，解决日常生活里的简单问题。具体地讲，这节课的设计有以下几个特点：

   1紧密联系学生生活实际，让学生感悟上下、前后的位置关系。

   2引导学生在合作交流的过程中描述物体所在位置，不但培养了学生用上下、前后等词描述物体所在位置的能力，而且培养了学生的初步空间观念。

  3选用了观察、讨论、游戏等生动活泼的学习方法，让学生在喜闻乐见中主动探索位置关系的变化过程，培养学生的应用意识。

  4重视学生学习过程的自我评价能力培养。如小组同学相互检查摆得对不对；小组成员间开展互帮活动，把摆得不对的地方纠正过来等等。