［教学内容］

  教科书第57页的例题和“想想做做”的习题。

［教材简析］

  教材把“求未知加数”安排在10以内的加法和相应的减法之后，单设一个课时进行教学。这种安排有助于学生体会求未知加数的含义，启发学生运用10以内的加、减法知识解决求未知加数的问题。教材把求和是10的算式中的未知加数作为主要的教学内容，是为后面学习用凑十法计算20以内进位加法打基础的。

  教学例题要先弄清图意，联系操作过程思考“8个再放几个就放满10个”，列出“8+(   )=10”的算式，再引导讨论(   )里填几。“想想做做”安排了“信鸽送信”、“拔萝卜”等练习形式，激发学生学习数学的兴趣，反馈、巩固所学的知识。

  本节课的教学重点是“求未知加数”的不同方法，要让学生通过独立探索，小组合作交流来完成。

［教学目标］

  1通过动手实践、自主探索、合作交流，得出求未知加数的方法。

  2初步体会数的分与合和求未知加数的关系，形成初步的数感。

  3发展数学理解能力和发散思维能力，继续培养独立思考、小组合作交流的学习习惯。

［教学过程］

一、创设情境，激发兴趣

  讲述：同学们越来越聪明了，智慧爷爷奖给我们一个智慧盒，想不想知道里面装的是什么呢?

  边讲述边打开礼盒，指名看看，并说给大家听，里面装了8个大苹果，还空着两格。

［评：由智慧爷爷送礼盒引起学生的好奇：里面究竟有什么?激发学生学习数学的兴趣，让学生以积极的心态投入到教学活动中。］

二、观察探索，积极思维

  1出示情境图，学生仔细观察。

   提问：你们能从图上发现什么吗?可以怎样提出问题?想不想把这个问题用算式表示出来?

  板书：8+(  )=10。

  揭题：这个(   ) 为什么没有数?(因为2个格子里没有苹果，是空着的。)今天我们研究的问题就是怎样才能把(   )里的数填上。(板书课题：求未知加数)

  2动手摆学具，独立思考，发现 ()里可填2。

  3小组合作交流、讨论：还能用什么方法知道(   )里应填2?

   小组长组织讨论，然后向大家汇报讨论情况。

  板书：

   (1)因为10可以分成8和2，所以8+(2)=10。

   (2)8和2合成10，所以8+(2)=10。

   (3)10-8=2，(   )里填2。

   教师评价：从小组长汇报的情况看，求未知加数的方法很多，这是大家讨论交流的成功之处，祝贺你们。

［评：这一层次先出示情境图，引导学生把看到的内容用语言叙述出来，目的是培养学生的观察能力和语言表达能力，逐步培养学生提出数学问题的良好习惯。为了突破难点，教学时注重让学生自主探索，让学生自己动手摆学具，积累感性认识，再经过独立思考与小组合作交流讨论，上升为理性认识。学生不仅知道了(    )应填几，还明白了求未知加数的几种方法。让学生互相评价，不再向老师汇报，减轻了学生的思想负担，使他们体验到解决问题的成功感，对数学产生兴趣。］

三、应用拓展

   1独立完成6+(    )=10。

   2 “想想做做”第1题——信鸽送信。

   讲述：信鸽在无边无际的蓝天上飞翔，不知不觉迷失了方向，智慧爷爷想请同学们帮帮忙，用自己的办法帮信鸽把信送到邮局，愿不愿意?请用铅笔引路，把信和邮局用线连起来。

  在书上完成，小组学生互相检查。

  教师评价：同学们助人为乐的精神感动了信鸽，它们把这件好事告诉给了

  小白兔。你们瞧，小白兔为了奖励大家，正背着篓子给大家拔萝卜呢!

  3出示课件“小白兔拔萝卜”，

  让学生分两组进行拔萝卜比赛，初步体会□+□=10这个简单的数学模型。

  8+□              9+□

  6+□              7+□

  4+□=10        5+□=10

  2+□              3+□

  0+□              1+□

  鼓励拔得慢的小组不要灰心，以后继续努力，不要互相责怪。

  4 “找朋友”。(方法：4个学生持得数卡片，4个学生持算式卡片，边唱边找，手拉手成好朋友)

  5 “想想做做”第3题。

   提问：你是怎么比的?把想法告诉大家。

［评：这一环节引导学生把8+(   )＝10的思维过程迁移到6+(   )＝10中，让学生独立求出( )里应填4这个未知数，巩固求未知加数的方法。把练习题设计成活动形式来呈现，安排了学生喜欢的“信鸽送信”、“小兔拔萝卜”和“找朋友”等游戏，使学生在轻松愉快的气氛中巩固了所学的知识，让学生感到数学就在身边，并让学生领悟□+□=10这个简单的数学模型。］

四、总结点拨

   今天大家玩得开心吗?在玩的过程中学到了什么呢?说给大家听听，好吗?

［评：让学生用自己的语言对学习的过程进行总结，目的是培养学生对一件事自始至终有个交待的责任心，也让学生体验到动手实践、自主探索与合作交流是一种重要的学习方式。］