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8加几》教学设计|人教课标版(人教新课标一年级教案设计)
 教学内容:九年义务教育六年制小学数学第一册P90页。 

教学目标: 

1、使学生进一步学会用“凑十法”计算8加几进位加法。 

2、初步培养学生的操作能力、计算能力和创新思维能力。 

教学重点和难点: 

重点是理解和掌握8加几的计算方法。难点是进一步掌握“凑十法”,理解8加几进位加法的思维过程。 

教学思路: 

本节课,从一年级学生的年龄特征和思维特点出发,设计教路为:基本训练 搭桥铺路——创设情境  造成悬念——动像启发  探究规律——乐中提高  形成技能。 

教学过程: 

一、基本训练  搭桥铺路 

1、口算:3可以分成2和(  ),5可以分成2和(  ),7可以分成2和(  ),8可以分成2和(  ),9可以分成2和(  ) 

2、听算:(开火车) 

8+(  )=10    8+2+1=     8+2+3=     8+2+5=    9+2=    9+8=   (最后两道题要求说出思考过程) 

二、创设情境,造成悬念 

教师:今天,老师讲一个“猴子摘桃子”的故事。从前,在花果山上住着一只聪明的猴子。有一次,白天它摘了8个桃子,晚上又摘了7个桃子。这个猴子很快就算出了一共摘了多少个桃子。同学们,你们比猴子还要聪明,谁知道猴子是用我们学的什么方法来计算的吗?(凑十法)复习“凑十法”的步骤:一想,二分,三加。 

三、动像启发,探究规律 

新课的教学按分层渐进的方法进行。 

第一层次:教学例一“8+3” 

(1)分步出示牙刷盒及牙刷 

这一例的教学,教师主要进行动像演示,辅以启发式的提问,帮助学生理解算理。教学时,先出示牙刷盒里放着8只牙刷,再出示牙刷盒外面的3支。问:要求一共有多少只牙刷,用什么方法计算?怎么列式?教师板书:8+3=  ,再问:8加3应该怎样算? 

(2)通过加法算式讲解“凑十”的过程。 

教师:8加3的算法也和9加几一样,用“凑十法”计算,谁知道第一步想什么?(8加几凑成10),第二步想什么?(把3分成2和几)第三步想什么?(8加2得10,10再加1得11)。 

第二层次:教学“8+7” 

这一例让学生再通过动像图感知“凑十”的过程,并在感知后训练学生的口述技能。 

(1)出示桃子图,提问:左边有几个桃子?右边有几个桃子?求一共有多少个桃子,怎样列式?板书:8+7= 

(2)学生独立想想怎么算? 

(3)请学生小组派代表口述“8+7”的计算方法:用凑十法,看8想2,因为8+2=10,所以把7分成2和5,8+2=10,10+5=15,同时教师移动7个桃子中的2个桃子和8个凑成十,再进一步点拨:刚才我们把这些桃子分成三部分,8个、2个、5个,如果把7分成3和4,行吗?(不行,因为8和3,8和4不能凑成十) 

第三层次:教学“8+8” 

这一例由学生四人一组合作边操作学具边讨论算法,发挥在教师指导下学生间的协作精神。 

(1)指定8个男生和8个女生分左右排成两排演唱儿歌,其余同学打拍。唱毕,教师提问:老师的左边有几个男生?右边有几个女生?求一共多少个学生怎样列式?学生列出算式:8+8= 

(2)学生前后四人合作边摆小棒边说说算算教师半扶半放,巡视指导。 

(3)紧接着鼓励学生观察前三例的计算方法,把分散的知识综合起来,自己探索出8加几的计算规律。即:把8凑成10,要把另一个数分成2和几,先算8加2得10,算10加几得十几。学生由以前的一个一个的数着加,到发现新的算法,这正体现出学生思维的创新。 

第四层次:让学生通过摆小圆片算出得数,再到脱离图和学具操作计算得数。 

(1)动手摆小圆片算出"8+4”的结果。 

(2)想一想:8+5=    8+6=     8+9=     怎样想很快说出得数? 

四、乐中提高   形成技能 

练习的目的在于及时反馈教学信息和拓展新知。为此,从两方面设计练习: 

1、为了巩固新知,进行了基本练习,完成P91页“做一做”第1、2题。 

2、为了强化新知,形成技能,进行了游戏练习: 

(1)在数学医院里,数学医生给数学病人治病。 

8+8=8+3+5=16            8+5=8+1+4=14 

(2)找朋友:(放《找朋友》录音歌曲) 

(3)接力赛。 

(4)放鞭炮: 

今天我们用“凑十法”学会了“8加几”的加法,为了表示庆祝,老师为小朋友特制了“一串鞭炮”,请几位小朋友到前面来一个个地放,看谁放得响,算对了大家齐说一声“叭!”,算错了大家齐说一声“扑!”,并再换一位放,直到放响为止。 

[课后小记]  

本节课,通过基本训练,使学生动脑、动口,活跃学生的思维,起到组织教学的作用;通过创设故事情境,造成悬念,激发学生的学习兴趣;采用分层渐进法在动像启发中让学生自主探索规律,充分发挥学生的主体性;最后通过音乐渲染、游戏活动等形式把课本上的练习综合处理,当堂解决,让学生享受到计算的乐趣。 

 
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