23、最后一头战象

教学目标：

一、知识与技能

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、会写本课的11个生字，掌握课文出现的新词语，理解“威风凛凛、优哉优哉、衰老、炯炯有神、浴血博杀”。

3、抓住课文的重点词句，体会句子的意思。

4、掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。

二、过程与方法

1、通过拼读、练习、词组等达到掌握本课生字与新词。

2、通过多读、有感情朗读，达到理解本课的目的。

3、通过有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及所做的事情。

三、情感、态度与价值观

通过本课教学，引导学生掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊，教育学生热爱大自然，爱护动物的情感。

教学重难点：

1、学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物 动物之间的深厚情谊。

2、通过朗读感悟，感受作者的表达方法，领会作者的创作意图，

教学过程：

一、谈话导入、激发兴趣

1、同学们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？（《与象共舞》）谁来说说大象都可以为人们做些什么呢？（学生自主发言）

2. 是啊，大象可真是人们的好朋友，可以为人们做这么多事情，但是，你听说过大象还能为人战斗吗？

3.这样的大象叫战象（板书：战象），今天我们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象。（出示战象的课件）

4.齐读课题，简要介绍作者及写作背景：

   沈石溪被称为中国动物小说大王，这篇文章写的是他在1969年到云南插队时亲身经历的一件事情。

   战象在古代战争史上，曾有过特种部队——象军，它在战争中发挥着类似现代武器坦克的作用。经过训练的战象，作战时冲锋陷阵，勇猛无敌，它能破城门、毁营垒、折武器、踏敌军、陷敌阵，常给敌方造成极大的伤害。

5、再读课题，读了课题你想知道文章都写了些什么吗？

（如：为什么只有最后一头战象？最后一头战象怎么来的？最后一头战象怎么样了？写了最后一头战象的哪些事情？）

6、同学们，提出了这些很有价值的问题，现在就自己去找答案吧。（针对课题质疑，激发学生的学习欲望。）

二、朗读课文，积累字词：

1、自读课文，扫清文字障碍。（出示生字课件）

2. 词语理解。（出示词语课件）

三、研读语句、细感悟

（一）说一说：课文写了关于战象嘎羧的哪些事情？

请分别用四字短语概括出来。（英雄垂暮、重披战甲、凭吊战场、庄严归去）

1、我给大家讲故事（出示课件）

2、自读课文、小组讨论

嘎羧要离开寨子时，为什么要披挂象鞍？

嘎羧为什么要去打洛江畔？

嘎羧离开村子前为什么要绕着寨子走三圈？

3、我心中的“战象”

读过课文，你对嘎羧有了怎样的印象？完成下面这个填空题。

这是一头_______的战象，因为它______________。

这是一头怀旧的战象，因为它……

这是一头善良的战象，因为它……

这是一头英勇的战象，因为它……

这是一头忠诚的战象，因为它……

这是一头坚强的战象，因为它……

（二）感受嘎羧的“怀旧”“善良”

1、第二天清晨，嘎羧突然十分亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，欧欧地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼。

（从“欧欧地吼”“急促地踏”这些短语中，我们可以感受到战象想得到象鞍的急切心情。）

2、没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。

（从“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“泪光闪闪”这些词语中，我们可以深刻地感受到嘎羧见到象鞍时内心涌动的对辉煌过去的深深留恋与回味。）

3、它什么也没吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈。

（从这里我们可以感受到战象已经对村寨和村寨的人们产生了依依不舍之情，它也没有忘记村寨的人们对它的救助，对它无微不至的关怀。）

4、它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水……发出震耳欲聋的吼叫。

（我们可以从“久久凝望”看出它一定又看到了二十六年前惊天地、泣鬼神的一幕。“震耳欲聋的吼叫”，也许是嘎羧在深情呼唤战友们的灵魂，也许又是在诉说对战友的深深怀念。）

（三）感受嘎羧的“英勇”

1、象鞍上留着弹洞，似乎还有斑斑血迹……二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。

（从这里我们可以体会到当时战斗的惨烈。战象对战斗记忆犹新，披挂上象鞍有一种无比自豪的感情。这里通过对象鞍和嘎羧的简练描绘，深情赞颂了嘎羧的英雄形象与气概。）

2、嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨，男女老少都来为嘎羧送行。许多人泣不成声。村长在嘎羧脖子上系了一条洁白的纱巾，四条象腿上绑了四块黑布。

（从“泣不成声”“系纱巾”“绑黑布”我们可以感受到村寨的人们不能忘记战象在战斗中立下的赫赫战功，人们对战象的将要死去表达了极度的悲伤。这里从侧面写出了战象的英勇。）

（四）感受嘎羧的“忠诚”

“它死了。它没有到祖宗留下的象冢。它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起。”

（这里通过写嘎羧的最终归宿，表现了它对同伴的忠诚，对使命的忠诚。）

（五）寻找“感动”

课文中还有哪些令你感动、让你深思的语段？请有感情地读一读吧。

学生通过入情入境的朗读、想象，感受嘎羧善良、忠诚的高尚情怀，通过对嘎羧行为、神态的具体描写，让学生感悟到具体、生动的描写是本文一个重要的表达特点。

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四、总结全文，拓展延伸

1、此时在你想用怎样的语言来赞颂嘎羧，赞颂这位可歌可泣的英雄呢？请写下你最深刻的感受，写下你最诚挚的赞颂吧！

2、这篇课文与我们刚刚学过的《老人与海》一课有那些相同的地方？

3、引导学生感悟作者所要表达的情感

通过对嘎羧生命最后一程的细腻描述，赞颂嘎羧善良、忠诚的高尚情怀；字里行间，也有更深刻的含义——它虽然只是一头大象，却有高尚的情怀，这值得人们细细品味、深深思索。

再次体会具体、细致的描写体现人与动物、动物与动物之间的感情的表达方法。

五、推荐作品

1、你还看过那些感动人心的文章？（学生推荐）

2、老师推荐：像这样写人与动物，动物与动物之间的感情的故事的文章还有很多，孩子们下去可以再看看《第七条猎狗》、《再被狐狸骗一次》、《义犬复仇》。

六、布置作业

小练笔：嘎羧告别村寨的场面，伫立江滩回想往事的情景，都十分感人。选择一个场景，想象嘎羧的内心感受，写成一篇２００字左右的片段作文。