教学目的

　　1．使学生进一步掌握简单应用题的结构，能够根据四则运算的意义和题目中的数量关系正确选择解答方法．

　　2．通过教学，进一步提高学生分析和解答应用题的能力．

　　3．探索知识间的内在联系，激发学生的学习兴趣．

　　教学重点

　　掌握简单应用题的结构，正确解答简单应用题．

　　教学难点

　　掌握简单应用题的数量关系．

　　教学过程

　　一、基本训练．

　　1．口算．

　　2.2＋3.57　  × 　  ×1.2

　　1.4－ 　  ＋0.5　11.3－8.6

　　(  ＋  )×12　(0.18＋  )÷9　7.75－  －  

　　2．下面各题只列式不计算． 

　　（1）六年级学生为灾区捐款，六年级1班捐款105元，六年级2班捐款98元．两个班一共捐款多少元？  

　　（2）学校图书馆买来150本故事书，借给五年级1班48本，还剩多少本？

　　（3）农具厂每天能够生产56件农具，7天能够生产多少件农具？

　　（4）水果店有24筐苹果，要6天卖完，平均每天要卖多少筐苹果？

　　（5）成绩展览会上要展出48本大字本，每张桌子上放8本，需要几张桌子？

　　（6）五年级有学生136人，其中  是女生，女生有多少人？

　　二、归纳整理．

　　揭示课题：今天我们就来复习这样的简单应用题．（板书：简单应用题的整理和复习）

　　（一）教学例1：某工厂有男工人364人，女工91人．这个厂的男工和女工一共有多少人？

　　教师提问：这道题有哪几个已知条件？

　　问题是什么？

　　问题与已知条件有什么关系？

　　你为什么要这样回答？

 　　教师总结： 

　　这道题中，需要求的结果与两个已知条件直接相关．只要把两个已知数合并起来，就可以直接计算出结果．这是一道简单应用题．

　　（二）变式练习．

　　1．改变问题：根据例1中的两个已知条件，你还能够提出其他问题，编成简单应用题吗？

　　①男工比女工多多少人？

　　②男工人数是女工人数的几倍？

　　③女工人数是男工人数的几分之几？

　　2．改变条件：根据上面编出的应用题和列出的算式，你能够分别调换每一道题中的已知条件和问题，各编成两道不同的简单应用题吗？

　　①某工厂男工和女工一共有455人，男工有364人，女工有多少人？

　　②某工厂男工和女工一共有455人，女工有91人，男工有多少人？

　　③某工厂有女工91人，男工比女工多273人，男工有多少人？

　　④某工厂女工比男工少273人，女工有91人，男工有多少人？

　　⑤某工厂有女工91人，男工人数是女工人数的4倍，男工有多少人？

　　⑥某工厂有男工364人，女工人数是男工人数的  ，女工有多少人？

　　⑦某工厂男工人数是女工人数的4倍，男工有364人，女工有多少人？

　　⑧某工厂有女工91人，女工人数是男工人数的  ，男工有多少人？

　　教师提问：通过我们的编题，你发现了简单应用题的什么特点？你的收获是什么？

　　教师总结：从以上的编题可以看出，简单应用题都是由两个已知条件和一个问题组成的，而且问题与两个已知条件都是直接相关的．也就是说，都是可以由已知条件经过一步计算直接求出答案．

　　（三）复习已经学过的一些常见的数量关系． 

　　通过例1我们已经研究了一些简单应用题的数量关系，下面我们再来复习一些常见的数量关系．（出示下表）

数量关系 数量关系式

收入、支出、结余 收入－支出＝结余

单价、数量、总价   

单产量、数量、总产量   

速度、路程、时间   

工作效率、时间、工作总量   

本金、时间、利率、利息   

　　1．请你们以小组为单位，先举例说明数量关系的意义，在填出每组数量中最基本的数量关系式．

　　2．根据这些数量关系式你能够各编出三道不同的应用题吗？