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比的基本性质2(人教版六年级教案设计)
 教学目标 

  1.理解比的基本性质.

  2.正确应用比的基本性质化简比.

  3.培养学生的抽象概括能力,渗透转化的数学思想.

  教学重点

  理解比的基本性质.

  教学难点

  正确应用比的基本性质化简比.

  教学过程

  一、复习引入

  (一)复习商不变的性质

  1.谁能直接说出60÷25的商?

  2.你是怎么想的? 

  3.根据是什么?内容是什么?

  (二)复习分数的基本性质

  约分:                 

  通分:        

  根据是什么?内容是什么?

  (三)求比值

  3∶2  8∶4  7∶21  27∶9

  5∶25  16∶4  24∶5  2∶1

  二、讲授新课

  我们以前学过商不变的性质和分数的基本性质,联想这两个性质,想一想:在比中又有什么样的规律?

  (一)比的基本性质

  1.把练习3中8∶4和2∶1这两个比找出来

  2.教师提问

  这两个比有什么共同点吗?(比值都相等)

  这两个比有什么不同点吗?(前项和后项都不同)

  我们可以说8∶4和2∶1相等吗?

  你是怎么想的?

  (1)根据比与除法的关系(商不变的性质)

  8∶4=8÷4=(8÷4)÷(4÷4)=2÷1=2∶1

  (2)根据比与分数的关系(分数基本性质)

  8∶4=  =  =  =2∶1

  3.学生尝试概括比的基本性质(演示课件“比的基本性质”)

  (1)教师板书:比的前项和后项同时乘上或者同时除以相同的数(0除外),比值不变.

  板书课题:比的基本性质

  (2)教师强调:“同时”“相同”“0除外”几个关键词

  (二)化简比

   1.练习引入 

  学校有8个篮球,12个排球,篮球和排球个数的比是多少?

  (1)篮球和排球的个数比是8∶12

  (2)篮球和排球的个数比是2∶3

  讨论:篮球和排球的个数比是写成8∶12好,还是写成2∶3好?

  2.最简单的整数比

  最简单的整数比就是比的前项和后项是互质数,如2∶3就是最简单的整数比.

  3.化简比

  例1.把下面各比化成最简单的整数比.

  (1)14∶21=(14÷7)∶(21÷7)=2∶3

  讨论:化简整数比的方法是什么? 

  (2)  ∶  =(  ×18)∶(  ×18)=3∶4

  讨论:分数比怎么化简?为什么要乘上18?乘上9可以吗? 

  (3)1.25∶2=(1.25×100)∶(2×100)=125∶200=5∶8

  1.25∶2=(1.25×4)∶(2×4)=5∶8(更好)

  讨论:怎样把小数比化成最简单的整数比?

  4.小结化简比的方法

  (1)都化成整数比

  (2)利用比的基本性质把比的前、后项同时除以它们的最大公约数,直到前、后项互质为止.

  (三)区别化简比和求比值

  1.练习    

比 最简单的整数比 比值

25∶100      

 ∶  

     

4.2∶1.4      

1∶  

     

  2.讨论:化简比和求比值的区别是什么?

  区别:化简比的结果还是一个比,是一个最简单的整数比;求比值的结果是一个数.

  例如:25∶100化简比的结果是  ,读作1比4,求比值的结果是  ,读作四分之一.

  三、巩固练习

  (一)化简比

  6∶10    ∶   0.3∶0.4

  12∶21    ∶2  0.25∶1

  (二)选择

  1.1千米∶20千米=(     )

  (1)1∶20    (2)1000∶20    (3)5∶1

  2.做同一种零件,甲2小时做7个,乙3小时做10个,甲、乙二人的工效比是(     )

  (1)20∶21   (2)21∶20      (3)7∶10

  (三)思考题

 
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