教学目标

　　1．使学生理解乘法分配律的意义．

　　2．掌握乘法分配律的应用．

　　3．通过观察、分析、比较，培养学生的分析、推理和概括能力．

教学重点

　　乘法分配律的意义及应用．

教学难点

　　乘法分配律的反应用．

教具学具准备

　　口算卡片、投影仪．

教学步骤

一、铺垫孕伏

1．  口算．

　　（27+73）×8    40×9+40×1    14×（10+2）   10×6+10×4

2．  用简便方法计算．(说明根据什么简算的)

　　25×63×4

　　3．  师生比赛，看谁算得又对又快．

　　20×5+5×80       (1250+125)×8 

　　让学生说明是怎样算的?

二、探究新知

１．导入：

　　刚才的比赛老师算得快，是因为老师又运用了乘法的一个法宝，知道了乘法的又一个定律可以使运算简便，你们想知道吗？这就是我们今天要研究的内容．（板书课题：乘法分配律）．  

2．教学例6：

　　(1)出示例6：演示课件“乘法分配律”出示例6　下载

　　(2)引导学生观察每组的两个算式．

　　(3)教师提问：从上面的例子你发现了什么规律？

　　(4)学生明确：每组中的两个算式都可以用等号连接．

　　教师板书：（18＋7）×6＝150

　　　　　　　18×6＋7×6＝150

　　　　　　　（18＋7）×6＝18×6＋7×6

　　(5)教师出示：20×（15＋9）＝480

 　　　　　　　　 20×15＋20×9＝480 

　　　　　　　　 20×（15＋9）＝20×15＋20×9

　　学生分组讨论：每组中算式所表示的意义．

　　(6)反馈练习：按题要求，请你说出一个等式．（投影出示）

　　（__＋__）×__＝__＋__×

　　教师提问：像符合这种条件的式子还有许多，那么这些算式到底有什么规律呢？

　　引导学生观察：等号左右两边算式的规律性

　　启发学生回答：首先是等号左边两个数的和同一个数相乘．

　　其次是等号右边两个加数分别同一个数相乘再把两个积相加．

　　最后是等号左右两边的两个算式相等．

3．教师概括运算定律：两个数的和同一个数相乘，可以把两个加数分别同这个数相乘，再把两个积相加，结果不变．这叫做乘法分配律．

4．反馈练习：

　　横线上能填几？为什么？

　　（32＋35）×4＝__×4＋__×4

　　（62＋12）×3＝__×__＋__×__

　　教师：为了简便易记，如果用a、b、c表示3个数, 乘法分配律用字母怎样表示？

　　根据练习学生从而得出：    (a+b)×c=a×c+b×c

　　使学生明确：有的题两个数的和同一个数相乘比较简便，有的题把两个加数分别同这个数相乘，再把两个积相加比较简便．

5．教学例7：演示课件“乘法分配律”出示例7　下载

　　(1)出示例7：102×43

　　启发学生想：能否把算式改成乘法分配律的形式，然后应用运算定律进行简算？

　　引导学生对比：(100+2)×43，102×(40+3)这两种算式哪种比较简便？

　　使学生明确：两个数相乘，把其中一个比较接近整十、整百、整千的数改写成一个整十、整百、整千的数与一个数的和，再应用乘法分配律可以使计算简便．

　　教师板书： 

　(2)出示9×37＋9×63

　　引导学生观察：这类题目的结构形式是怎样的？有什么特点？

　　教师提问：根据乘法分配律，可以把原式改写成什么形式？

　　根据学生的回答教师板书：9×37+9×63

　　　　　　　　　　　　　=9×(37+63)

　　　　　　　　　　　　　=9×100

　　　　　　　　　　　　　=900

　　学生讨论：这样算为什么简便？

　　师生共同总结：①这类题目的结构形式的特点是式子的运算符号一般是×、+、×的形式，也就是两个积的和．

　　②在两个乘法式子中，有一个相同的因数，也就是两个数的和要乘的那个数．