课题：十几减8

　　教学目标

　　1．使学生初步学会利用加减法关系计算十几减8，进一步理解和掌握做减法想加法的思考方法．

　　2．培养学生的初步的迁移、类推能力．

　　3．结合学生动手摆，动口说，培养学生的动脑筋、想问题的学习习惯．

　　教学重点

　　使学生掌握十几减8的计算方法，能正确地进行十几减8的计算．

　　教学难点

　　理解用加法算减法的计算方法．

　　教具学具准备

　　口算卡片、例1的投影片或图片、学具等．

　　教学步骤

　　一、铺垫孕伏．

　　 1．教师出示下面口算卡片，学生“开火车”答．

　　8＋5＝ 8＋7＝  8＋9＝  8+4＝

　　8＋10＝8＋6＝  8＋8＝  8+3＝

　　2．教师出示口算卡片，学生用手势表示括号里该填的数．

　　8＋（ ）＝12 8＋（ ）＝15  8＋（ ）＝16

　　8＋（ ）＝118＋（ ）＝14  8＋（ ）＝13

　　8＋（ ）＝17 8＋（ ）＝18

　　教师谈话：刚才计算的两组题都是“8加几”的加法，今天我们要利用“8加几”的知识计算“十几减8”的算式，看谁学得认真，学得好，学得快．同时板书课题：十几减8．

　　二、探究新知．

　　1．教学例1．

　　（1）出示例1图片（杯子图）．

 

　先出示11个茶杯，然后用虚线圈去8个，引导学生说明图意．

　　有11个茶杯，拿走8个，还剩几个？

　　（2）启发学生用什么方法计算？怎样列式？

　　用减法计算，11减去8

　　板书：11－8

　　（3）引导学生想：

　　8加（ ）得 11，因为8加3得11，所以11减8得3．

　　即 11－8＝3，板书：3．

　　（4）指名读算式11－8＝3

　　2．教学例2．

　　（1）启发学生摆学具，同时口述题意．

　　有13个圆片，拿走8个，还剩几个？

　　（2）怎样列式？怎样计算？

　　使学生明确：8加（ ）得13，8加5得13，所以13－8＝5．

　　（3）学生填书．

　　（4）读算式13－8＝5．

　　（5）学生看书，边说题意边摆学具（例2右图）

 

　　有15个正方形，拿走8个，还剩几个？

　　（6）怎样列式，怎样计算？

　　启发学生明确：

　　8加（ ）得15，8加7得15，所以15－8＝7

　　（7）学生填书．

　　（8）读算式15－8＝7．

　　3．教学例3．

　　（1）引导学生分组交流．

　　12－8＝□ 想：8加（ ）得12．

　　16－8＝□ 想：8加（ ）得16．

　　（2）学生读算式．

　　4．教学例4．

　　启发学生讨论、交流，独立填写，读算式：

　　14－8＝6 17－8＝9

　　三、全课小结．

　　引导学生总结，十几减8的口算题．

　　随堂练习

　　1．猜一猜．

　　师：今天老师带来了10张口算卡片，现在我们做几道：

　　16－8　10－6　11－9　15－8

　　谁知道我手里还剩几张口算卡片？（老师手里还剩6张口算卡片）

　　师：你是怎样想的？（想：几加4是 10， 6加4是 10，从10张里去掉 4张，就是老师手里还剩几张卡片）

　　师：怎样列式？（10－4＝6）

　　接着教师又出示3道：

　　14－89＋612－9

　　师：现在一共做了几道？（一共做了7道）

　　师：老师手里还剩几道？（原来老师手里一共有 10张口算卡片，我们两次做了7道，老师手里现在还剩3张卡片）

　　师：怎样列式？

　　10－7＝3

　　也可以这样列式：

　　10－4－3＝3

　　2．出示“做一做”第1题投影片（图片“练习一”），引导学生看图说意，独立填写．

　　3．练习二第1题（图片“练习二）．

 

　想组成算减法，分组练习．

　　布置作业

　　10－8＝　　13－8＝　　16－8＝

　　11－8＝　　14－8＝　　17－8＝

　　12－8＝　　15－8＝　　18－8＝

　　板书设计

 

教案示例二

课题：图画应用题

　　教学目标

　　1．使学生掌握需要进行减法运算的图画应用题的结构特点．