教学目标 

　　1．通过直观教学，学生在理解算理的基础上掌握9加几的计算方法，并能正确迅速地口算．

　　2．通过学习，培养学生思维能力和动手操作能力．

　　教学重点

　　掌握9加几的计算方法，并能正确迅速地口算．

　　教学难点

　　理解掌握计算方法．

　　课前准备

　　教具：幻灯、磁铁小黑板、小棒、圆片．

　　学具：小棒、圆片、11～20各数的卡片．

　　教学过程

　　一、复习准备．

　　1．复习数的组成．

　　口答：几可以分成1和几．

 

　　2．连算．

9＋（　　　 ）＝10 9＋（　　　 ）＝10

10＋3＝（　　　 ）10＋7＝（　　　 ）

9＋1＋4＝ 9＋1＋5＝

9＋1＋9＝ 9＋1＋6＝

　　提问：9加几等于10？

　　板书：9＋（1）＝10

　　启发谈话：我们把9加1等于10换一种说法，可以说成9和1凑成10．（指名学生说）第二题都是10加几就是十几．这节课我们要用9和1凑成10的方法，也就是“凑十法”来计算9加几的题．（板书课题：9加几）

　　二、学习新课． 

　　1．教学例1．

　　投影出示皮球图．

 

　　引导：

　　（1）这是一个盒子，盒子里面有多少小格？（有10个小格）

　　（2）现在老师要往盒里放一些红皮球．师：谁能一眼看出放了多少个皮球？（老师用投影片演示往盒里放9个红皮球．）

　　（3）你是怎么一眼看出放了9个红皮球？

　　（4）盒子外面有几个绿皮球？

　　（5）要求盒里盒外一共有多少个皮球，怎样列式？

　　板书：9＋2＝11

　　（6）9个红皮球加2个绿皮球，请同学们想想怎样移动就能很快知道一共是11个皮球？

　　老师边演示，边说：我们先把2个绿皮球分成1和1，然后，把这1个绿皮球放到盒子里装满了，正好凑成10，9和1凑成10，10再加剩下的1就是11．这种方法就是“凑十法”．

 　　师说：请一个同学把这道题的计算过程和想的方法完整地说一遍．

　　学生边说，老师边在式子上用连线表示：

 

　　再请几个同学说计算过程．

　　提问：9加2时，为什么要把2分成1和1？（因为9和1凑成10，所以要把2分成1和1）

　　2．教学例2：摆一摆，算一算．

　　（1）出示9＋3＝□

　　师生共同摆小棒．

　　左边摆9根绿色小棒，右边摆3根红色小棒．（老师在磁铁黑板上摆）

 

　　引导：

　　① 要求一共有多少很小棒，怎么列式？

　　板书：9＋3＝

　　② 9根和3根合起来是多少根？怎样移动小棒就能使我们一眼看出一共是多少根？

　　请同学们移动自已摆的小棒．

　　③ 指名一个同学到前面移动老师摆的小棒．

　　④ 要求说出移动过程：先把3根红色小棒分成1和2，把这1根和9根绿的凑成10根，10根再加剩下的2根，就是12根．

　　⑤ 9加3这道题怎样想？

　　指名说，老师连线．

 

　　提问：9加3时为什么要把3分成1和2？

　　（2）出示9＋7＝□

　　师生共同摆圆片：左边摆9个黄圆片，右边摆7个红圆片．

○○○○○ 　  ●●●

○○○○●　　 ●●●

　　引导：

　　① 谁能看图列出一道加法算式？

　　板书：9＋7＝

　　② 9加7等于多少，请同学们移动自己的圆片．

　　③ 谁能说一说移动圆片的过程？

　　④ 谁能看算式把想的过程说一说？

　　板书：

 

　　提问：9加7时，为什么要把7分成1和6？

　　3．教学例3：边摆边算．

　　9＋4＝□　  9＋8＝□

　　（1）师说：请同学们摆小圆片计算9＋4＝□，9＋8＝□要边摆边说计算过程．然后把得数填在书上．

　　（2）小结．刚才我们计算的这几道题都是从第二个加数里分出一个1和9凑成10，10再加剩下的几就是十几．

　　4．教学例4：想一想．

　　9＋5＝□　 9＋6＝□　 9＋9＝□

　　师说：如果我们不看图、不摆实物，你们能不能很快说出这几道题的得数？