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提问题,填条件(人教版二年级教案设计)
 教学目标

(一)进一步认识乘法应用题的结构,能口头给应用题提问题,填条件,把应用题补充完整.

(二)进一步学会分析乘法应用题的数量关系,提高解题能力.

(三)初步培养学生分析、综合能力和积极思考的良好习惯.

教学重点和难点

重点:分析条件和条件之间的关系,条件和问题之间的关系.

难点:给乘法应用题正确地提出问题和补充条件.

教具和学具

教具:口算卡片,小黑板.

教学过程设计

(一)复习准备

1.卡片口算

1×3=         4×2=       2×5=      3×3=

5×4=         3×5=       2×4=      4×3=

4×4=         3×1=       5×2=      5×5=

2.下面两道题由学生独立读题,说出条件和问题,分析数量关系,再列式解答

(1)果园里有4行苹果树,每行6棵,一共有多少棵?

(2)每盒有5块糖,妈妈买了3盒,一共有多少块?

3.启发提问,引入新课

提问:

刚才我们做的应用题都是由几个条件和问题组成的?(两个条件和一个问题)如果应用题缺少问题或缺少一个条件,就不能解答出来,今天我们就学习给应用题“提问题,填条件”再解答出来.板书课题.

(二)学习新课

1.出示例11

庆祝“十一”国庆节,有4个同学做花,每个同学做3朵.________?

这道题能解答吗?缺少了什么?(不能解答,因为缺少了一个问题)

咱们给它提一个问题,但是不能随意提.应该根据题目中的两个条件,提出一个合适的问题.

下面有三个问题供你选择,请你选一个合适的问题,画上线,再计算.

(1)还剩多少朵花?

(2)一共做了多少朵花?

(3)一共用了多少张纸?

相邻两个同学商量一下,选哪个条件合适?理由是什么?另外两个条件为什么不合适?在全班交流,根据已知的两个条件,只能选第(2)个问题,“一共做了多少朵花?”全体学生在书上列出算式,并口答.

3×4=12(朵)

口答:一共做了12朵花.

尝试练习:

每件衣服用2米布,做了5件,________?(口头提出问题,再算出来)

由学生读题.这道题缺少什么?(缺少问题)这次它没给咱们几个问题让咱们选择,要求咱们自己提出一个问题.

同学们回忆一下,上面这道题根据什么来选择问题的?(根据两个已知条件来选择问题的)

现在根据已知“每件衣服用2米布,做了5件”这两个已知条件,可以求出什么?两人互相商量一下,全班交流,统一认识后,教师把问题写在黑板上.“一共用了多少米布?”

学生在书上列式解答,并进行订正.

2×5=10(米)

口答:一共用了10米布.

2.出示例13

一班有6个小组,________.一班一共有多少人?(口头填上条件,再算出来)教师引导学生结合本班情况,进行思考.已知咱们班有6个小组,能求出全班有多少人吗?还必须知道什么?

两人商量一下,学生结合实际很容易会想到还要知道每组几人,那么你打算补充一个什么条件呢?(每组5人, 6人均可)

由学生在书上列式解答.

尝试练习:

培红小学举行图画展览.________,每班出5张画.一年级一共展出多少张画?先选一个合适的条件,画上线,再计算.

(1)全校有6个班,(2)一年级有36人,

(3)一年级有4个班,

两人商量一下,要求一年级一共展出多少张画,已知每班出5张画,还需要知道哪个条件?

第(1)(2)个条件与问题没有关系,第(3)个条件,“一年级有4个班”又知每班出5张画,就可以求出一年级一共展出多少张画?

由学生在书上列式解答.

(三)巩固反馈

1.提问题,填条件练习

(1)小明买了6张图画纸,每张4分钱.________?(口头提出问题,再解答)(2)一班同学种了5行树,________,一班同学种了多少棵树?( 口头填一个条件,再解答)

由学生独立完成,然后进行反馈订正.

2.先连线,再写算式

 

由学生独立完成,然后反馈订正.

课堂教学设计说明

给应用题提问题,填条件是一种练习形式,有助于帮助学生分析条件与条件之间的关系,条件和问题之间的关系,但只要求口头提出条件和问题,不要作为教学的基本要求和考试内容.因此,教学过程中,重点仍应放在分析应用题的数量关系上.

 

 
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