教学目标

(一)使学生熟练地数出数量是5的人和物的个数，会读、会写数字5．

(二)使学生了解5以内数的顺序，会比较5以内数的大小，掌握5的组成．

(三)会区分“5个”和“第5个”．

教学重点和难点

重点：会比较5以内数的大小，掌握5的组成．

难点：会区分基数和序数．

课前准备

(一)教具：计数器、主题图、点子图、小棒、方块图．

(二)学具：小棒、1～5的数字卡片．

教学过程设计

(一)复习准备

1．拨珠数数：

老师拨珠，学生数数．

顺数：1 2 3 4，

倒数：4 3 2 1．

2．看卡片口答：

 

1○4 4○3 2○4

3○4 3○2 4○1

3．口算：

3＋1= 2＋2= 1＋1=

2－1= 3－2= 4－1=

2＋1= 1＋2= 1＋3=

3－2= 4－2= 4－3=

(二)学习新课

启发谈话：前几天，老师带着同学们到工厂、农村参观，同学们见到工人在做工，农民在种地．今天，老师又带着同学们到部队参观．你们看，他们看见解放军叔叔在干什么？(出图)

1．教认数5．

(1)出示主题图：

引导学生观察后提问：

这幅图上画的是什么？

数一数：图上有几位解放军叔叔？

一共有几匹马？几支枪？

师说：你们都数对了．这幅图上有5位解放军叔叔、5匹马、5支枪．这里的个数都是5，我们就用数字5来表示．今天我们就来学习5的认识．板书：5的认识．

请同学们想想：还有哪些物体的数量是5？老师引导学生说：5角星有5个角、每个人每只手有5个手指，5分钱、5元钱……

(2)摆一摆：

请同学拿出5根小棒，摆在桌子上，然后从左往右数一数：1根、2根……看看是不是5根．

老师拿出5根小棒，在磁铁板上摆出一个五边形：

 

请同学们用自己的小棒，摆出和老师一样的图形．

师问：数一数，这个图形一共有几条边？

师说：对，这是一个5边形．是用5根小棒摆成的．

2．教5以内数的顺序．

出示点子图：

 

同学们看一看，老师摆的点子图顺序对不对？

指名上前更正过来：

师问：每个点子图下面应写几？

板书：1 2 3 4 5．

齐读：顺读，倒读．

师问：

①按照数的顺序，4的后面是几？

 

②5的前面是几？

③和4相邻的两个数是几和几？

3．比较数的大小．

学生每人准备“＞”和“＜”的卡片．

出示方块图：

 

师问：左边有几个方块？右边有几个方块？(老师在方块下面分别写4和5)

4和5比较，谁大？谁小？

师指板书问：4和5中间应填什么符号？请把符号举起来．订正后，放下．

老师板书“＜”．

指名读：4＜5，4小于5．

指名说：表示4比5小．

出示方块图：

师说：我把这两摞方块互相调换了位置，改成这样摆，5和4中间应填什么符号？

 

学生举符号卡片，老师板书：“＞”

齐读：5＞4，5大于4．

指名说：表示5比4大．

4．教5的组成．

师说：请同学们拿出5根小棒，把5根小棒分成两堆，有几种摆法．边操作、边思考．

指名说出不同的摆法：(学生说，老师板书)

 

引导学生把这些摆法加以整理：

师说：你们看，4和1组成5，1和4也组成5，这是因为两堆小棒的位置调换了．只要知道4和1组成5，就能想到1和4也组成5，所以记住这一组就可以了．

师问：同样，知道了3和2组成5，就能想到什么？(想到2和3也组成5)

练习5的组成：

看卡片，说组成：

 

5．区分基数和序数．

指导学生看书上“小朋友赛跑”图．

师问：

①这幅图上画的是什么？

②一共有几个小朋友赛跑？

③穿绿衣服的女孩跑第几？(在□中填数)

④穿红衣服的男孩跑第几？(在□中填数)

图和数对照着说：“谁跑第几，谁跑第几，谁跑第几……”

两人一组说，指名说．

齐读：第1，第2……

6．指导书写数字5．

师边范写边说：5是两笔写成的．第一笔在上线中间靠左一点写斜竖，写到中线时开始写右半圆；第二笔在斜竖的靠上方写横．

学生在课桌上练习书空．

在书上练习格里写5．

小结　 今天我们学习了5的认识，知道5以内数的顺序，会比较5以内数的大小，还记住了5的组成．

(三)巩固反馈

1．请同学们拿出1～5的数字卡片．

按从小到大的顺序排一排，再按从大到小的顺序排一排．

2．做拍数游戏．

老师说一个数，学生说一个数，两个数组成5．

师说；我说1，生说：我说4．

3．两人一组做拍手游戏．

4．做“找朋友”游戏：两人一组，用自己的数字卡片找朋友．(两个数组成5)

课堂教学设计说明

本节课的内容是学习5的认识．这部分知识是在学生已经认识1～4各数的基础上进行的．所以教学方法是运用知识的迁移规律，利用已有知识进行教学．

这节课的重点是会比较5以内数的大小和5的组成．在教学方法上和前面几个数的方法基本相同．但在教学过程中要抓口头表达能力的培养，训练学生会用数学语言来回答问题．

在教5的组成时，不但让学生会摆、会说5的组成，还要引导学生把这些摆法加以归纳整理，为以后学习6～10各数的组成做准备．同时，这种教法也能体现培养学生的思维能力．

为了提高学生的学习兴趣，在巩固环节中设计了多种方法调动学生的学习积极性，使他们在游戏中巩固所学知识．

板书设计