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我们爱祖国(西师版四年级说课)
 《我们爱祖国》说课稿

方城县独树镇中心小学   任远果

各位领导、各位老师:

你们好!今天我说课的题目是‹‹我们爱祖国››。

首先,说说我对教材的理解

《我们爱祖国》是西师版四年级(下)的一首现代诗。全诗共有8个小节分为两个部分。第一部分为1—4节,围绕“什么是祖国”这个问题,诗人以行云流水般的文字,展现了祖国各个方面的风貌,视野开阔,一气呵成;第二部分为5—8节,围绕“什么是对祖国的爱”这个问题引导我们在生活和学习的各个细节中去捕捉,实现自己对祖国的爱。全诗语言优美,节奏明快,朗朗上口,极富感染力,易激起学生的爱国之情。

其次,谈谈教学目标及重难点的设计

本课教学分为两课时,我根据本单元训练重点和中年级学生的学段目标,结合新教育有效课堂教学框架,我为第二课时确立了以下教学目标及教学重点难点。

教学目标:

1:熟读诗歌,理清诗歌的结构。

2:有感情地朗读诗歌,体会作者生动的语言所展示的诗情画意,仿写诗句。

3:感受祖国悠久的历史文明和蓬勃的发展,激发孩子们爱祖国,为祖国骄傲、自豪之情。

教学重点:通过诵读、了解诗歌大意,体会诗歌所展示的诗情画意,并有意识地学着仿写诗句。

教学难点:将优美的诗句通过积极的体会、想象转化为对祖国的全新认识,激发学生对祖国澎湃的爱。理解诗歌词句、体会词句的美,诗歌的美。

第三、说说教法学法

德国教育学家蒂惠斯说过教育的艺术是激励、唤醒和鼓舞。《语文课标》指出:在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象能力和思维能力。本课我采用情境教学法、语言描述法、质疑引探等教学法,学生采用读中感悟,自主创造的学习方式来提高自己写作能力。发展创新思维。

第四、说说教学过程

《语文课标》指出:教学是学生、教师、文本之间的对话过程,阅读教学要尊重学生独特的感受、体验和理解,因此,我以学生为中心、以学生自主活动为基础,重诵读,重感悟、重探究、重创新。整个教学,以“爱”为基调进行着。

第一步:由国籍、地图导入,激起爱国之情,揭示课题。

我这样创项:首先教师用很随和的语言与学生交流,引出祖国,继而因势利导:交流对祖国的认识和了解(预习搜集的图片和文字资料)。然后教师小结祖国的山河壮美、地大物博、繁荣昌盛,引出课题:我们爱祖国

第二步:教师配乐朗读诗歌,学生理清思路

师多媒体出示问题,学生交流反馈、理清诗歌的思路。

第三步:精读诗歌、结合生活想象画面,情感升华说心中的祖国形象及爱国行动

在这个环节中,我注重了阅读和想象,因为阅读是学生的个性化行为,不因以教师的分析来代替学生的阅读实践,为了让读者去了解祖国、亲近祖国、感受祖国是实实在在的。在教学中,我每时每刻都在努力营造着一种“我想读、我来读,我要读”的氛围;或通过精心设置的导语;或用激励性,挑战性的话语;或在学生朗读之后,给予其充分的肯定和鼓励。这样,学生在整堂课中就始终保持着那份“读”的热情与渴望。在以“读”为本的基础上有所“思”有所“悟”,让学生通过读书实践,“感受语言的魅力”,同时结合生活想象诗歌描绘画面,感悟爱国行为,激发情感,“达到情感的共鸣”,如:诗歌的最后一节是情感的升华,尤其是“我们爱祖国”这一句诗反复出现了三次。通过我的点拔和引导,学生们终于读出了三句诗层层推进的情感变化形成了高潮 。此时,请学生进行一次配乐诗朗诵,爱国情感就渗透于孩子的心灵。

最后,说说媒体辅助

将现代教育技术——计算机辅助教学恰当地运用于各个教学环节之中,不但创设了情境,也促进了学生对课文的理解和思维的扩展。提高了课堂教学效率。

第三,说说课堂扩展

爱因斯坦说过想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象概括着世界上的一切,推动着世界前进。学生理解课文后,我设计了“朗诵或背诵”、“表演歌唱”、“提笔仿写”、“即兴绘画”等形式,让学生根据自己的水平,自己的爱好,选择其中一种方式表达对祖国的“爱”。学生自主选择,自主发展,自主创造,既将文本内化为自己的语言,又张扬了个性、发展了语言表达能力、培养了想象力。

我的说课完了,本节教学过程中肯定存在一些不足之处。希望各位领导、老师,给我多提宝贵意见,谢谢!

 
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