林玉算

《语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。联系自己的教学实践，我觉得实践是习作的好伴侣。引导学生勤于实践，体验生活，是让学生能轻松习作的一条好途径，也是达到上述《语文课程标准》要求的好办法。

一、体验式实践

俗话说：“百闻不如一见”，但我认为“百见不如一试”，仅仅靠眼睛观察是不够的，应该创造条件让学生尝试着去做一做有兴趣的、力所能及的事情。也就是让学生去体验生活，丰富学生的情感世界，增强学生的感受能力。

教师应因地制宜地为学生设计、推荐实践的项目，计划、鼓励学生大胆地参加实践。有一次习作指导的前几天，我告诉学生要在班上举办一次“交易会”，让每个孩子带一样东西来卖，自己做广告，自己卖，鼓励赚到钱。为了好卖，前一天学生各自研究了“市场需求”，有的卖文具，有的卖新奇的玩具，有的卖自己看过的书，还有的别出心裁，卖自唱自录的磁带……交易会开始了，班上热闹非凡。学生有的学着两元商品店“先声夺人”，站在椅子上大声吆喝：“走过，路过，不要错过！”“两元，两元，样样两元！”；有的采用“直销”方式，“走街穿巷”地向同学们推销；更多的同学则干脆把自己设计、撰写的商品广告贴在黑板上、玻璃窗上……活动结束后，我提出几个问题，要求孩子填写交易报告，写做买卖的体会或发生在这次交易会上的其他事。许多平时不爱写作文的学生一反常态，洋洋洒洒写了好多。他们还告诉我：“写文章真有趣！”“把自己心里想说的话写出来，真痛快！”

通过这次易，孩子们在自己身上发现了沉睡的商业潜能和与人交际的自信。他们还体会到父母挣钱的艰辛，知道了卖东西要研究市场的需要，意识到了诚信的重要，知道了好的商品还要有好的宣传，体会到了创意在商业中的重要性……这次活动，也给我很大的震撼，我意识到只要机会合适，激发起孩子们表达的欲望，每个孩子都能写出好文章来﹗怎么激发孩子们的表达欲望呢﹖作为教师，我们不能消极地等待好题材从天而降，而要积极主动为孩子们策划一些活动，让他们想说话，有话说。

二、调查式实践

《语文课程标准》提到：各地区都蕴藏着自然、社会、人文、古迹、自然风光等语文资源，要有强烈的资源意识，努力让学生通过观察、调查、访谈等途径，运用多种方法去搜集材料。

为了写好《一个敬佩的人》，我要求学生们争取机会与要写的人进行访谈，或对知情者进行调查，如写爸爸，可以向妈妈了解情况，向爸爸的同事了解情况；写学校先进的教师，可以采访一下校长。通过这样的调查、访谈，所得到的素材将更丰富，更典型。

除此之外，我自己平时也特别注意观察生活，一发现好素材，就引导学生进一步调查、了解。如近期非典型肺炎疫情在全国广泛流传，严重威胁广大人民及医护人员的生命健康。我立即请学生予以关注：什么是非典型肺炎？有何症状？我们应怎样预防？全国非典疫情有何变化？我们要怎样支持全国抗非典工作？在这次严重的疫情面前，哪些人最值得敬佩？学生从报纸、电视、因持网等多种渠道深入调查、了解、写出了许多好习作。

三、验证式实践

现行的各门课程也蕴藏着丰富的语文资源。《数学》、《自然》、，《科技》、《劳动》等课程让学生学到了许多自然科学知识。我在平时的教学中充分利用这些学科的优势，加强学科的横向联系，鼓励学生在生活中用实践验证书本上的知识，从而大大激发了学生的写作兴趣，培养了探索精神与热爱生活的情趣，拓宽了写作空间。

教了《称象》后，学生对曹冲称象的办法很熟悉，复述课文也轻而易举，但对文章里包含的“化整为零”，“等量替换”的数学思想是否领悟呢？我让学生仿造“曹冲称象”做个小实验，再结合自己的小实验，写一篇小日记。布置这样的作业，学生非常高兴，回家马上动手做起小实验来。过几天，我改这批日记时，体验到了一种从未有过的愉悦，每个学生都一丝不苟地完成了小实验，每篇日记都生动地记下了孩子们的收获和喜悦。

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