阿瓦提教研室　王中华（执教教师）

 

师：同学们，你们从一年级到现在已积累了不少古诗，我们来对诗好吗？

生：好！

师：你们先来出诗的上句，我来对诗的下句。

生1：停车座爱枫林晚，——

师：霜叶红于二月花。

生2：小荷才露尖尖角，——

师：早有蜻蜓立上头。

生3：两岸猿声啼不住，——

师：？？？你们太厉害了，谁来帮帮我？

生4：轻舟已过万重山。

师：你们积累的古诗真多，现在我来出诗的上句，你们对诗的下句，好吗？

桃花潭水深千尺，——

生1：不及汪伦送我情。

师：真棒！孤帆远影碧空尽，——

生：唯见长江天际流。

师：真是对答如流呀！独在异乡为异客，——

生：每逢佳节倍思亲。

师：真好！这句诗诗哪首诗的名句，还记得吗？

生：《九月九日忆山东兄弟》

师：咱们一起来背背好吗？

师生同背《九月九日忆山东兄弟》

师：这首诗表达了作者怎样的情感，知道吗？

生1：表达了作者思念亲人，思念家乡的思想感情。

生2：表达了作者对家乡亲人无限思念的感情。

师：说的很好！在中华民族博大精深的经典诗文里，有写亲情的，有写友情的，有写景物的，还有写思乡情的，等等。今天老师要带着大家学习《泊船瓜洲》这首古诗，看看这首古诗折射出作者怎样的情怀。

师：请大家把这首古诗读上两遍，读的时候把字音读准，读得字正腔圆。

生：自由读古诗

师：你们读得真投入，哪位同学读给大家听听？

生：读古诗，读错一个音。

师：这首诗中有六个多音字，你读对了五个，很了不起！“间”在这读第四声，在这是间隔的意思。谁能用这个音组个词？

生1：黑白相间

生2：间隔、间苗、间断、间谍

师：你的积累真丰富，一口气说出了四个词语！我们读古诗，不但要把音读准，还要尽可能读出诗的节奏和韵味来，你们试试！

生：摇头晃脑读古诗

师：谁来读给大家听？

生：读，节奏感不强。

师：同学们，想要把古诗读得有韵味，其实是有窍门的，读时，一声和二声的音拖长读，三声和四声的音读得短一些，这样长短相间，诗的节奏感就出来了，你们试试！

生：有韵味地读诗

师：谁再来读给大家听？

生：读得可真好！大家一起来读！

师：请大家默读古诗，借助下面的注释，想想诗的大概意思是什么。

师：谁来说说诗的前两行的大概意思。

生：京口和瓜洲仅一江只隔，而京口到钟山也只隔着数重山。

师：说得很到位！在这两行诗中有三个地名，能在简图上标示出来吗？（师在黑板上画长江简图，并大概标注三个地名的位置）

一生在黑板上标注

师：有没有不同意见的？

生1：瓜洲应该在上面，京口在下面

师：为什么？

生：注释中说瓜洲在长江的北面，上北下南，所以瓜洲在上面，京口在下面。

师：你会从书中找原因，非常会学习！看着这幅简图再说说前两行诗的大意。

师：同学们，在你们看来，诗人离家近还是远？

一部分学生说近，一部分学生说远

师：你来说说近的原因

生1：我通过“一水”知道，那么宽的长江在作者看来仅仅是一道水罢了，所以他离家近，并且他想家。

师：你能抓住重点词来体会，并且体会得很深刻

生2：我还通过“只隔”一词体会到诗人离家近，就是仅仅隔着几座山。

师：那认为远的同学能不能说说理由呢？

生：长江那么宽，山路那么难走，再说古代交通又不便，所以说很远。

师：你们说得都有道理。在交通不便的古代，一道长江水，数重大山，可谓是山高水长，路途遥远，可在作者看来又为什么那么近呢？由此你能体会到什么？

生：作者他特别想念他的家乡，家乡就在他的心里装着，所以实际距离再远，可在作者看来都很近。

师：你设身处地在为作者想，你体会到了他想家的情，真好！

生：我觉得作者他想家，想亲人

师：是呀！通过字里行间，我们能体会到作者对家乡深深的思念，带着这种感受，读读这两行诗诗！

师：后两行的大意是什么？

生：春风又吹绿了长江南岸，明月什么时候照着我回到自己的家乡？

师：说得很好！请大家看这行（出示幻灯片）：春风又绿江南岸，文字本是有情物，读到这行时，你的眼前仿佛看到了什么？耳中仿佛听到了什么？

学生用语言描绘眼中和耳中的春天

师：多美的春天呀！同学们，这个又字，我们不能忽视，就是这个“又”字，让诗人不由得想到：春天去了，有再来的时候，可我这一走，不知道什么时候才能回呀？诗人他怎能不想——

生：（读）明月何时照我还。

师：遥望着美丽的故乡，遥想着家乡的亲人，诗人他怎能不问——

生：（读）明月何时照我还。

师：诗人就这么想着，望着，一幕幕温馨的画面又出现在眼前，一丝丝甜蜜的回忆又掠过心头，一处处揪心的场景弥漫在胸中。同学们，诗人在家乡会度过哪些难忘的时光，你们能想到吗？请用“我仿佛看到了，那是一个……的日子，诗人在干什么，感受是什么”来写诗人在家乡生活的一处场景。

学生写话，教师巡视

师：谁先来汇报一下？

生1：我仿佛看到了那是一个阳光明媚的一天，诗人和家人一起去郊游，他们是多么幸福！

师：你是一个用心感受生活的孩子！

生2：我仿佛看到了那是一个月光皎洁的晚上，诗人和家人坐在庭院里，一边赏月，一边聊天，生活是多么美好！

师：团团圆圆一家亲，多么温馨的画面！

生3：我仿佛看到了那是雨后初晴的一天，诗人和他的朋友们一起泛舟湖上，饮酒品诗，是多么的惬意！

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师：是呀！和朋友在一起的日子是特别让人难忘的！同学们，诗人现在泊船在瓜洲，和家人团团圆圆，尽享天伦之乐还能吗？

生：不能

师：眼前只见（出示幻灯片）——

生（男）：京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

师：和朋友一起饮酒品诗还能吗？

生：不能

师：眼前只见（出示幻灯片）——

生（女）：京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

师：一切都已远去，相伴诗人的只有这轮明月，只有这轮明月呀！明月何时照我还，是诗人肺腑的仰天长问，是诗人刚刚离开家就来问明月，同学们，你们有什么要问诗人的吗？

生1：我想问：诗人你那么舍不得离开家，为什么还要离开呢？

生2：诗人他为什么要离开家？

师：相信同学们都有这样的疑问，老师准备了一段资料，相信同学们读过之后就会明白。（出示幻灯片）

资料：王安石是北宋时期著名的政治改革家、文学家、思想家，唐宋八大家之一。公元1070年，王安石被任命为宰相，领导变法。变法对富国强兵起到积极的作用，但触犯了大地主的利益，遭到守旧派的反对。1074年，王安石无奈辞去宰相职务，任江宁知府。1075年２月，宋神宗再次任用王安石为宰相。官场的复杂，前途的迷茫，使王安石对从政产生了强烈的厌倦感，他两次请求辞去宰相之职，宋神宗都不批准。这年春天，迫于无奈，王安石只好勉强上任。北上京城途经瓜洲时，他写下了这首著名的《泊船瓜洲》。

师：同学们，你们明白了吗？

生：明白了

师：明白什么了？

生1：诗人他被逼无奈才离开了家，所以他特别不愿离开家

生2：诗人他极不情愿离开了家，他其实不想去当宰相

生3：诗人是身不由己的，皇帝的话他不敢不听

师：你们有着很强的感悟力！是呀，通过这段资料，我们读出了一个被逼无奈的王安石，一个身不由己的王安石，一个无可奈何的王安石。诗人他无可奈何离家而去，只好问明月（出示幻灯片）——

生1：明月何时照我还。

诗人他身不由己离家而去，只有问明月（出示幻灯片）——

生2：明月何时照我还。

诗人他被逼无奈离家而去，只能问明月（出示幻灯片）——

生3：明月何时照我还。

诗人他恋恋不舍离家而去，发自肺腑地问明月（出示幻灯片）——

生全体：明月何时照我还。

师：有这首诗你体会到了什么？

生1：诗人对家乡无限的留恋之情！

生2：诗人思念家乡亲人，思念家乡的感情！

生3：诗人是多么想家，舍不得亲人！

师：同学们，你们已经走进了诗人的内心，用自己的心去体悟诗人的心！大家一起来朗诵这首诗！

生声情并茂地朗诵

师：能背诵下来吗？

生背诵

师：同学们，自古以来，描写诗人思念家乡的诗句有好多，老师在这收集了一些，大家一起来读读！

诗句：

悠悠天宇旷，切切故乡情。（张九龄）

浮云终日行，游子久不至。（杜甫）

落叶他乡树，寒灯独夜人。（马戴）

明月有情应识我，年年相见在他乡。（袁枚）

家在梦中何日到，春生江上几人还？（卢纶）

江南几度梅花发，人在天涯鬓已斑。（刘著）

师：同学们，思乡是一种美好的感情，大家课下可以积累有关思乡的古诗词；同学们也可以给远方的亲人写封信，以表达自己的思念之情。

师：这节课咱们就上到这，下课！